Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат.
ББК74.58я73 В 67
Волков Ю.Г.
В 67 Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов». Ростов-н/Д: Феникс, 2003. — 128 с.
В книге собрана вся информация, необходимая студенту, перед которым стоит задача написать реферат, доклад, контрольную, курсовую или дипломную работу. На основе собственного многолетнего опыта автор дает ценные советы о том, как правильно выбрать тему работы, подобрать литературу и достать ее в библиотеке, как выстроить план и организовать композицию изложения, как цитировать источники и пользоваться принятой системой сокращений и ссылок, как оформить печатный текст и подготовиться к защите курсовой или диплома. Читая эту книгу, вы сможете познакомиться с требованиями стилистики научного текста, узнаете, как пользоваться иллюстративным материалом, как держаться во время устного выступления.
Для студентов всех специальностей, преподавателей.
© Замысел и разработка
серии: Баранчикова Е.В., 2001 © Волков Ю.Г., 2003 © Оформление: изд-во «Феникс», 2003
ISBN 5-222-01785-0
Содержание
стр. |
|
Предисловие |
4 |
Выбор темы |
5 |
Подбор литературы |
9 |
Методы работы с источниками |
17 |
Реферат |
19 |
Образец оформления титульного листа для рефератов |
21 |
Доклад |
22 |
Контрольная работа |
25 |
Образец оформления титульного листа для контрольной работы |
26 |
Курсовая работа |
28 |
Образец оформления титульного листа для курсовой работы |
31 |
Дипломная работа |
32 |
Пример оформления титульного листа для дипломной работы |
35 |
Общие требования к композиции научного текста |
39 |
Образец оглавления, введения и заключения к дипломной работе |
43 |
Принципы рубрикации текста |
49 |
Общие требования к стилистике научного текста |
51 |
Оформление библиографии |
54 |
Оформление цитат и ссылок |
57 |
Использование в тексте сокращений |
60 |
Как оформить печатный текст |
62 |
Оформление числового материала |
63 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Сбылась мечта, и вы — студент выбранного факультета. Позади тревожные дни приемных экзаменов, волнение перед зачислением, счастливый момент, когда вы собственными глазами несколько раз для верности прочитали свою фамилию в списке зачисленных. Но проходит несколько месяцев, и радость вытесняется тысячей проблем, которые постепенно закрепляются в виде постоянно преследующих вас больших и малых страхов: не успеть подготовиться к семинару, не ответить на вопрос преподавателя, и, конечно, не сдать экзамен или даже всю сессию, и — само собой — быть с позором отчисленным из некогда вожделенного вуза, и т.д., и т.п.
Один из самых стойких и самых загадочных студенческих страхов — это страх перед письменными работами. Собственно, в большинстве случаев он не так уж и загадочен. Его генетические корни уходят глубоко в школьные годы. Помните? Сочинение, которое непонятно, как писать, потому что когда берешься за авторучку, слова становятся непослушными, фразы не выстраиваются и мысли никак не хотят укладываться на тетрадный лист в задуманном порядке.
А тут все-таки не какое-то школьное сочинение, а первая настоящая студенческая работа: реферат или курсовая. А что будет, когда незаметно пролетят пять лет учебы и придется писать дипломную работу!
Как же быть? Как написать студенческую работу по специальности быстро, качественно и с гарантией хорошей оценки?
Вы сами понимаете, что в любом деле успех во многом, зависит от правильно выбранной стратегии. А вот как ее выбрать — это большой вопрос. Чтобы вам помочь решить все вопросы, мы и написали эту книгу
ВЫБОР ТЕМЫ
Самый главный стратегический выбор, который вам предстоит сделать, — это выбор темы, на которую придется писать работу. От ее выбора зависит очень многое, если не все. Следует знать, что темы делятся на категории: одни из них требуют очень серьезной и глубокой работы плюс уже имеющейся общенаучной и культурной подготовки, другие являются типовыми и предполагают написание стандартной работы среднего уровня без особых затрат времени и сил. Третьи — просто откровенно легкие и браться за них могут только те студенты, которые уже заранее готовы смириться с позицией научной посредственности и не связывают свое профессиональное будущее с теорией.
При всем при том для оценки работы, написанной на тему любой из перечисленных категорий, существует одна и та же пятибалльная шкала: и за слабую работу по трудоемкой теме вам все равно поставят «тройку», а за блестящую, но по легкой — «пятерку».
Итак, наш первый вывод: для того чтобы правильно выбрать тему, нужно хорошо понимать, какая из них окажется лично для вас посильной, а для этого необходимо верно оценить свои силы и возможности.
В студенческом возрасте эта задача не из легких. Как правило, молодым людям присуща неустойчивая самооценка, которая при малейшей неудаче падает почти до абсолютного нуля, зато так же легко и поднимается до небес от любой похвалы. Конечно, студенты бывают разные. Некоторые из них с раннего возраста хорошо знают, чего хотят, достаточно теоретически подготовлены и уверены в своих силах. Студентам такого типа почти не нужен совет по выбору темы — у них есть сфера научных и учебных интересов, в которой они хорошо разбираются. Они всегда берутся за то, что им интересно, и обычно справляются с работой прекрасно.
Существует достаточно обширная категория студентов, которые, к сожалению, до поступления в вуз не ус
пели толком понять, чего они, собственно, от учебы хотят. С одной стороны, многие ребята хорошо учились в
школе и у них сформировались определенные интеллектуальные амбиции. Им хочется браться за трудные и перспективные темы, но прежде всего для того, чтобы успешно с ними справиться и добиться похвалы преподавателя. Самоутверждение их волнует гораздо больше, нежели тема как таковая. С другой стороны, часто о выбранной теме у студентов имеется лишь смутное представление, они недооценивают трудность и количество не
обходимых для ее освоения усилий. Именно такие студенты и составляют «группу риска». Существует большая вероятность того, что в процессе работы над выбранной престижной головоломной темой они столкнутся с проблемой несоответствия того, что у них получается, предъявляемым требованиям и наживут на этом психический стресс, который долго не пройдет и станет помехой в дальнейшей учебе.
Особенно уязвим на этот счет относительно немногочисленный тип студентов — идеалистов. Поступая в вуз, они обычно мечтают о том, что когда-нибудь совершат великое открытие, или, по крайней мере, мечтают полностью посвятить себя служению науке. У таких студентов, как правило, бывают завышенные требования к себе, диктующие им идти самым трудным путем, и одновременно ранимая психика, болезненно реагирующая не только на реальные, но и на кажущиеся неудачи. В неудачах они винят только себя, сразу делая глобальные выводы о своей неспособности к будущей профессии. Одна студентка, например, взявшись писать курсовую по теме, которая была слишком сложной, не справилась и бросила университет.
Наконец, очень многочисленная категория студентов в настоящее время вынуждена одновременно с учебой подрабатывать. Поэтому время, которое они могут уделить написанию курсовой работы или реферата, резко ограничивается по сравнению с возможностями более состоятельных студентов. Вообще многие студенты, в отличие от перечисленных выше типов, не придают письменным работам в вузе особого значения, рассматривая их просто как довольно обременительную необходимость. Они сознательно выбирают темы попроще, чтобы побыстрее с ними «расправиться», и относятся к написанию работы легкомысленно, не связывая с ней свою самооценку.
Постарайтесь ясно осознать, отделив рациональную сторону вопроса от комплексов и эмоций, какие цели вы ставите перед собой, выбирая тему курсовой или реферата, чего вы от себя в этой связи хотите. Либо вас интересует какая-то конкретная научная проблема, и хочется приблизиться к ней вплотную и попробовать свои силы в ее исследовании. В таком случае ясно, какую тему выбрать: ее диктуют ваши интересы. Либо вы еще не определились с тем, что в вашей будущей специальности интересно, и готовы взяться за ту тему, которую вам советуют товарищи или научный руководитель. Тогда возникает дилема: стоит ли следовать совету? Либо вы согласны написать, что угодно, только без особого труда и быстро, чтобы за вами не осталось учебной задолженности. Тогда проблема упрощается.
Итак, практические советы по выбору темы.
1. Не беритесь за тему, которую вам навязывают, когда к ней, что называется, не лежит душа. В большинстве случаев хорошо получается только та работа, к которой не испытываешь отвращения.
2. При написании студенческих работ вам может оказать большую услугу знание иностранного языка. Поэтому для человека, без больших затруднений читающего на иностранном языке, вся стратегия выбора темы может быть совершенно иной. Короче, если вы можете пользоваться иностранным языком как орудием в своей работе, следует выбирать тему, заранее осведомившись в библиотеке или у научного руководителя, есть ли в доступном для вас пространстве литература по ней на известном вам языке. Если таковая имеется, вы существенно выигрываете. Во-первых, к работам, в которых задействованы среди прочих источники на иностранном языке, у оценивающего их преподавателя сразу возникает благожелательное отношение, потому что способность разумно пользоваться иностранной литературой у студента встречается не часто. Во-вторых, знание языка открывает доступ к концепциям и теоретическим «заходам», которые, если этот источник еще не переведен на русский язык, могут не только существенно украсить и обогатить вашу работу, но и стать реальным маленьким вкладом в науку. Есть специальное выражение: «введение в отечественный научный оборот». Если это у вас получится, в любом случае можно считать, что работа удалась.
Если же с иностранным языком у вас положение не на высоте, постарайтесь выбрать такую тему, раскрытие которой не потребует от вас работы с иностранными источниками. В противном случае очень велик риск, что вы запутаетесь в переводе, не разберетесь в терминологии и надолго завязнете в работе, превратив ее в мучительный затяжной процесс с непредсказуемым исходом.
3. Если вы не руководствуетесь серьезным научным интересом, в целях облегчения работы старайтесь выбирать такую тему, которая потребует минимума экспериментальных, лабораторных, чертежных и вообще практических работ.
4. Вопреки общепринятому мнению, более общие, теоретические темы проще для написания, чем узкоспециализированные. Такие темы, как правило, легче даются студентам с широким общим кругозором и хорошей культурой письменной речи. Если же вы не красноречивы, попробуйте взяться за узкую тему и детально ее разработать.
5. Достаточно часто бывают ситуации, когда выбор темы диктуется не просто интересом и желанием, а ограничен стремлением работать с конкретным научным руководителем и на определенной кафедре. Действительно, роль научного руководителя в жизни студента велика. От него многое зависит. Бывает, что выбрать руководителя важнее, чем тему. И если приходится выбирать тему не просто, а «в комплекте» с руководителем, лучше, чтобы приоритетным был выбор руководителя, пусть даже это приведет к некоторой корректировке темы. Выбирая руководителя, помните, что здесь важно все: и ваша психологическая совместимость с ним, и его профессиональная и научная компетентность, и готовность тратить на вас время и силы. Существуют руководители, главный принцип которых заключается в том, чтобы «не мешать» студенту методом проб и ошибок искать в науке «свое». С точки зрения творчества это очень продуктивная позиция, но не всякому студенту она подойдет. Малоинициативный, но добросовестный и исполнительный студент будет чувствовать, что ему чего-то недостает.
Другой способ руководства заключается в усиленной опеке студента, заботливом снабжении его литературой из собственной домашней библиотеки руководителя, частых встречах для консультаций. В принципе, это оптимальный вариант руководителя для всех студентов, кроме тех, кто хочет и может идти своим путем уже в студенческие годы. С таким руководителем вы осилите любую тему, впрочем, он поможет и с выбором. Очень важно, чтобы ваша ориентация в науке совпадала. Если, к примеру, ваш руководитель — догматик и предпочитает старые проверенные теории, классические формулировки, а вы по своему складу — новатор и любите нетривиальные решения, совместная деятельность, скорее всего, будет нелегкой и закончится открытым конфликтом. Постарайтесь понять, какой тип руководителя нужен именно вам, его и придерживайтесь.
6. Предпочтительно, чтобы окончательная формулировка темы была четкой и достаточно краткой. В ней не должно быть длиннот, придаточных предложений, тавтологий и смысловых повторов. Желательно, чтобы название работы не содержало слишком многообещающих и агрессивных формул. В качестве примера можно привести пародийное название студенческой работы из университетской стенгазеты: «К критике всяческой всячины». Лучше всего, если название просто и ясно отражает суть рассматриваемой проблемы. Хорошо, если в названии или подзаголовке будет указан ракурс вашего подхода к теме. Например: «Древнегреческая философия. Мифопоэтический аспект».
7. Не считайте, что тема должна полностью определять все содержание и строение работы. Как правило, в процессе написания выявляются новые нюансы вопроса, порой возникают довольно продуктивные отвлечения от основной темы, и сама формулировка проблемы часто конкретизируется и немного меняется. Лучше подкорректировать тему под уже написанный текст, чем переписывать текст до тех пор, пока он, наконец, идеально совпадет с выбранной вами темой. Поэтому формулируйте тему так, чтобы была возможность все таки ее подкорректировать.
8. Если тема уже утверждена, а вам она вдруг показалась уже не интересной, слишком простой или, на! оборот, слишком трудной, или если внезапно непреодолимо понравилась другая тема, не просите никого пойти вам навстречу и заменить тему. Раз так получилось, с большой вероятностью можно предположить, что как только тему сменят, она опять вам разонравится. Старайтесь доводить начатое до конца. Однако, если написание работы никак не клеится. И вы уверены, что это именно из-за темы, — попробуйте ее сменить. Не стоит оставаться вечным студентом, чтобы лет через пятьдесят, наконец, вы мог 1 ли бы торжествовать победу.
ПОДБОР ЛИТЕРАТУРЫ
Итак, первый этап пройден, и тема утверждена. Но о том, как и что с ней делать, у вас существует в лучшем случае смутное представление. И здесь очень важно не сделать роковой ошибки.
Роковая ошибка студента, пишущего реферат или курсовую (дипломник такой ошибки уже не сделает), — это прийти домой, сесть за стол и начать творить, как великие поэты в плохих старых фильмах: мечтательно закатив глаза к небесам и прислушиваясь к происходящему в вашем мозгу движению. Уверяю вас, так вы ничего не напишите.
Впрочем, существует философская теория, согласно которой всякое знание есть припоминание. С этой точки зрения, может быть, вам и удалось бы что-то из прошлых жизней припомнить для курсовой. Такие случаи, однако, чрезвычайно редки.
Вполне естественно, что вы, став студентом, очень многого не знаете. Не огорчайтесь: вы и не можете все знать. Один очень хороший и опытный научный руководитель говорил когда-то, что специалист— это не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где о чем можно прочесть. А ведь вы еще даже не специалист!
Так что ничего постыдного и страшного нет в том, что «поэтическим» способом вы ничего стоящего написать не можете. Вам нужна литература. Вопрос в том, где ее взять. 1. У научного руководителя. В обязанности руководителя входит ориентация студента на определенный подбор литературы по теме. Обычно руководитель, настроенный формально, ограничивается тем, что составляет список из нескольких названий книг, которые студенту необходимо проработать в процессе написания реферата или курсовой. Если повезет и у вас окажется заботливый и внимательный руководитель с богатой домашней библиотекой, он может предложить вам на время работы собственные книги.
2. Более тривиальный способ: когда руководитель даст вам перечень необходимых книг, пойти с ним в библиотеку и поискать в каталоге. Скорее всего, там что-то нужное для себя и найдете.
Совсем необязательно ограничиваться литературой из списка, составленного руководителем. Просматривая каталог, вы можете обнаружить не упомянутые в списке названия, которые вполне подпадают под вашу тему. Такие книги желательно заказать и просмотреть. Наверняка среди них будет несколько таких, которые вам пригодятся.
Кроме того, следует внимательно просматривать библиографические указатели в книгах, посвященных вашей теме или теме, связанной с ней. Там можно найти сведения о других изданиях по этой тематике, которые пока почему-либо не попали вам в руки. Ценную информацию также можно почерпнуть из указателей статей, публикуемых в конце последнего в году номера любого журнала.’ Следует выписать из указателя интересующие вас статьи’ вместе с данными об их опубликовании, а затем заказать соответствующие номера.
Существует ряд специальных справочных библиографических изданий, которыми можно и нужно пользоваться. В настоящее время выпуском таких изданий ведают институты, центры и службы научно-технической информации (НТИ). Они объединяются в Государственную систему научно-технической информации (ГСНТИ), осуществляющую централизованный сбор и обработку основных видов документов (обработкой отечественной и зарубежной литературы по естествознанию и техническим наукам занимается ВИНИТИ, по общественным — ИНИОН, патентной документации — НПО «Поиск»; отчеты о НИР и ОКР, защищенные диссертации обрабатывает ВНТИЦ, нормативно-техническую документацию — ВНИИКИ).
Информационные издания этих институтов и организаций подразделяется на три вида: библиографические, реферативные и обзорные.
Библиографические издания содержат упорядоченную совокупность библиографических описаний, которые информируют специалистов о том, что издано по интересующим их вопросам. Библиографическое описание здесь выполняет две функции. С одной стороны, оно оповещает о появлении документа (сигнальная функция), а с другой — сообщает необходимые сведения для его отыскания (адресная функция). Из библиографических описаний составляются библиографические указатели и библиографические списки.
Библиографические указатели чаще всего носят сигнальный характер и состоят из перечня библиографических описаний часто без аннотаций и рефератов. Эти издания наиболее полно отражают отечественную и зарубежную литературу. Их отличают оперативность подготовки и сравнительно короткие сроки с момента выхода публикации до момента отражения ее в указателе.
Наиболее значительный библиографический указатель — «Сигнальная информация» (СИ) ВИНИТИ. Цель такого издания — оперативное снабжение специалистов информацией о новых публикациях. Это преимущественно систематические указатели, выпускаемые в виде бюл-
летеней, охватывающих почти все отрасли мировой науки и техники.
Отечественные и зарубежные публикации по медико-социальным, гигиеническим и клиническим дисциплинам отражаются в СИ ВИНИТИ в специальной серии «Биология».
Реферативные издания содержат публикации рефератов, включающих сокращенное изложение содержания первичных документов (или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами. К этим изданиям относятся реферативные журналы, реферативные сборники, экспресс-информация, информационные листки.
Реферативные журналы в Российской Федерации по социальным и гуманитарным наукам издает ИНИОН РАН под общим заголовком «Реферативный журнал» (РЖ). РЖ ИНИОН — основное и самое распространенное в на-j шей стране реферативное издание, которое наиболее полно отражает всю мировую литературу по социологии, i философии, истории, экономике, праву, востоковедению, религиоведению и т. д., публикуя рефераты, аннотации и| библиографические описания, составляемые на статьи, монографии, сборники.
РЖ ИНИОН— единое многосерийное издание, состоящее из сводных томов (в которые входят выпуски, издающиеся самостоятельными тетрадями) и из отдельных! выпусков, не входящих в сводные тома. Периодичность их выхода в свет — 4 раза в год. Интервал с момента появления публикации до ее отражения в РЖ в среднем okoло четырех месяцев.
Реферативные журналы по социальным и гуманитарным наукам выпускаются по рубрикам: востоковедения и африканистика, китаеведение (реферируется зарубежная литература); государство и право, литературоведение, языкознание, история, экономика, философия, социология, науковедение (реферируется отечественная и зарубежная литература).
Помимо реферативных журналов, ИНИОН издает также справочные библиографические указатели, позволяющие ориентироваться в новой литературе по социальным и гуманитарным наукам. Такие указатели выходят отдельными томами по темам: правоведение, политология; история, археология, этнология; литературоведение; науковедение; философия и социология; экономика; языкознание; религиоведение; депонированные научные работы.
Еще одна группа изданий называется «Аналитическая информация. Проблемно-тематические сборники». Они выпускаются по темам: актуальные проблемы Европы; федерализм, региональное управление и местное самоуправление; экономические и социальные проблемы России; культурология; политическая наука; актуальные вопросы борьбы с преступностью в России и за рубежом; политические портреты.
В рубрике «Специализированная информация» выходит издание «Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб)».
Кроме того, выходят общественно-политический журнал «Россия и современный мир» и бюллетень реферативно-аналитической информации «Россия и мусульманский мир».
ИНИОН выпускает оптические компакт-диски (CD-ROM) с библиографическими базами данных по социальным и гуманитарным наукам. Производится два вида Дисков: текущие, которые содержат библиографические
описания источников (книг и статей) по всем отраслям социальных и гуманитарных наук, поступившие в фонды библиотеки ИНИОН за один – три года, и ретроспективные тематические, содержащие массивы за 10—15лет. На CD-ROM помещается от 100 до 300 тысяч библиографических записей. Диски также комплектуются справочно-нормативными файлами ИНИОН и проблемно-ориентированными базами данных. Библиографическая запись включает сведения об авторах, названии, источнике (журнале или сборнике статей, в котором опубликована работа), дате и месте издания публикации на языке оригинала; краткую аннотацию на русском языке; поисковые термины (ключевые слова и дескрипторы) на русском и частично на английском языке; коды рубрикатора ИНИОН, код языка источника по стандарту ISO и другие данные.
Информационно-поисковая система «IRBIS» (версии DOS и Windows’ 95) позволяет легко и удобно выполнять простые и сложные запросы; имеет подробную справочную информацию о всех функциях и возможностях пользователя.
ИНИОН предлагает следующие продукты на CD-ROM:
• политематическая (общая) библиографическая база данных по социальным и гуманитарным наукам (1993—1995 гг.; 250 тыс. записей);
• политематическая (общая) библиографическая база данных по социальным и гуманитарным наукам (1996—1998 гг.: 270тыс. записей);
• ретроспективная база данных по государству и праву (с 1986 г.; 130 тыс. записей);
• ретроспективная база данных по литературоведению (с 1986 г.; 170тыс. записей);
• ретроспективная база данных по философии и социологии (с 1981 г.; 240 тыс. записей);
- ретроспективная база данных по экономике и демографии (с 1991 г.; 130 тыс. записей);
• ретроспективная база данных по языкознанию (с 1986 г.; 130 тыс. записей).
Пополнение ретроспективных баз данных сведениями о новых поступлениях литературы в фонд библиотеки ИНИОН происходит один раз в год.
Служба доставки электронных копий первоисточников предлагает всем пользователям баз данных ИНИОН на оптических компакт-дисках или в Интернет оперативную доставку копий источников (статей из журналов и сборников), находящихся в фондах библиотеки ИНИОН. Копии высылаются по электронной почте или через Интернет. Работает также электронная доставка копий источников из фондов многих российских и зарубежных библиотек. Обратиться в ИНИОН за получением услуг можно по следующим адресам:
e-mail: inf o@inion. ru http://www.inion.ru
Среди других институтов, которые могут оказаться полезными в работе, следует назвать:
• Всероссийский научно-технический информационный центр (ВНТИ Центр), осуществляющий сбор, накопление и обработку информации по всем видам не-публикуемых исследовательских работ, проводимых в стране, и издающий по ним информационные издания реферативного и сигнального типа;
• Всероссийский научно-исследовательский институт технической информации, классификации и кодирования (ВНИИКИ), издающий информационные указатели литературы;
• Всероссийский научно-исследовательский институт патентной информации (ВНИИПИ), выпускающий
оригинальные и собственные информационные издания по различным направлениям изобретательства, в том числе сигнальные, библиографические и реферативные издания.
Следует обращать внимание на издания Всероссийской книжной палаты, которая выпускает библиографические указатели «Книжная летопись», «Летопись периодических и продолжающихся изданий», «Летопись газетных статей» и др.; издания Российской государственной библиотеки, Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы, издающей различные библиографические указатели и картотеки.
В последние годы все большую помощь в научной работе оказывает компьютерная сеть Интернет. Пользуясь этим каналом получения информации, вы можете узнать все необходимое с минимальными затратами труда и в кратчайший срок. Интернетом можно пользоваться не выходя из дома при условии, что у вас есть телефон и компьютер. Кроме того, в Интернете можно найти информацию, которая никогда не публиковалась в книгах и периодике, а также такую, которая настолько свежа, что ее просто не успели перевести на русский язык.
Приведем адреса некоторых сайтов, где вы можно получить интересующую вас информацию.
Универсальная поисковая система — www. yandex. ru
Получить через Интернет информацию по социальным и гуманитарным наукам можно также по следующим адресам:
http://www.nitehawk.com/alleycat/anth-faq.html;
http: //www.sci.cognitive; ит.д.
Отделение Российской Академии наук (http. / /www. che.nsk.su/ran/win/struct/division.htm).
Фонд «Общественное мнение» (http: //www. f om. ru), Всероссийский центр изучения общественного мнения (http: / /www. wciom. ru). На этом сайте публикуются информационные и аналитические материалы по социологическим, социально-политическим и маркетинговым исследованиям, проводимым на базе регулярных массовых опросов населения.
Чтобы правильно и быстро находить нужную литературу, вам следует хорошо знать структуру научных и студенческих библиотек и механизм поиска книг. Студенческая библиотека имеется в каждом вузе. Если факультеты расположены в разных корпусах, то обычно в каждом корпусе своя факультетская библиотека. Для записи в нее вам нужен паспорт и студенческий билет. В крупных библиотеках существуют особые читательские билеты, заполняемые при записи. Их обязательно нужно брать с собой, отправляясь в библиотеку, — иначе книг не выдадут. -
Если библиотека вашего вуза не располагает необходимой литературой, обратитесь при возможности в областную научную библиотеку. Скорее всего, то, что вам нужно, отыщется там. Если вы живете и учитесь в Москве или в других крупных областных городах, то вам повезло. Тогда вы можете без труда пользоваться обширными книжными фондами больших универсальных и специализированных библиотек.
Универсальные библиотеки располагают литературой по всем областям знаний. Специализированные — по какой-либо одной отрасли или группе смежных отраслей, например, медицинские или технические библиотеки. Живя в Москве, вы имеете возможность работать в крупнейшей и самой полной библиотеке страны <— Российской государственной библиотеке, которую по старой привычке часто называют «Ленинкой». Помимо нее, если тема вашей работы относится к сфере гуманитарных и общественных наук, можно обратиться в Историческую библиотеку (особенно если вам необходимы книги, изданные давно), или в библиотеку Института научной информации по общественным и гуманитарным наукам РАН, которая первой получает новую литературу по указанным областям.
Самое трудное для новичка — научиться работать с каталогами. В больших библиотеках каталоги представляют собой сложную и на первый взгляд непостижимую систему. Однако в действительности она довольно проста и в ней нужно только разобраться. Хорошо ориентироваться в каталогах — значит легко находить нужную книгу, не затрачивая на это много времени. Ибо работа с каталогом с непривычки обычно бывает малопродуктивной и занимает много времени.
Все библиотечные каталоги делятся на четыре вида: алфавитные, предметные, систематические и каталоги новых поступлений. Принцип построения алфавитного каталога таков, чтобы с его помощью можно было найти любую книгу, если известно ее название, а также фамилия и инициалы ее автора (авторов). Таким образом, если вы знаете название, фамилию автора, или еще лучше — и то, и другое, проще всего искать по алфавитному каталогу.
В нем карточки книг расположены в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Если у книги нет конкретного автора или она написана авторским коллективом, который слишком велик, чтобы поместиться на обложке, она значится в алфавитном каталоге по первой букве названия. Иностранные издания регистрируются в специальных алфавитных каталогах в порядке латинского алфавита, а для книг на китайском, японском, арабском языках, иврите и т. д., то есть на языках, не использующих кириллицу или латинские буквы, существуют специализированные алфавитные каталоги.
При поиске нужного названия в алфавитном каталоге следует обязательно просмотреть не только то место, где искомая книга должна была бы находиться, но и ее ближайшие окрестности. По ошибке или невнимательности составителей каталога карточка может оказаться не на своем месте, а рядом.
Если вы не вполне уверены в том, какая именно книга вам нужна, или плохо расслышали ее название или фамилию автора, поищите ее в предметном каталоге. Его принцип организации отличается от алфавитного: это принцип рубрикации (построения по предметным рубрикам). Сами рубрики и их подрубрики расположены в каталоге в алфавитном порядке.
Название каждой рубрики соответствует определенному предмету. Если, например, вы ищете книгу по социальной антропологии, то необходимо найти рубрику «Антропология», а в ней подрубрика «Антропология социальная».
Систематический каталог похож на предметный тем, что в нем названия книг тоже распределены по тематическим рубрикам, но сами эти рубрики, в отличие от предметного каталога, идут не в алфавитном порядке, а в соответствии с внутренней системой той или иной научной дисциплины. Названия рубрик соответствуют названиям основных научных дисциплин, например: «Физика» или «История». В них выделяются подрубрики в соответствии с внутренним членением той или иной науки на отрасли. Так, в рубрике «Физика» будут подрубрики «Физика твердого тела», «Физика плазмы» и т. д.
Необходимо помнить, что наличие карточки конкретной книги в каталоге не обязательно подтверждает ее реальное присутствие в фондах библиотеки. Далеко не все книги, зарегистрированные в каталогах, доступны посетителю. Многие из них списаны по причине обветшания, исчезли благодаря проискам предприимчивых читателей, лежат в отдаленных хранилищах, куда почему-то нет доступа. Об отсутствии искомой книги в фондах библиотеки вам сообщат на бланке вашего заказа. В соответствии с правилами отказ выдать книгу всегда мотивирован. Из формулировки отказа вы можете почерпнуть информацию о том, есть ли вообще надежда получить в данной библиотеке нужную книгу. Если книга находится у другого читателя или отправлена в переплетную, вы можете получить ее через определенный промежуток времени. Если же вам сообщают о том, что книга утеряна или недоступна, остается только попытаться заменить ее в работе над темой книгой аналогичного содержания (если это не основной источник по теме) или продолжать поиски в других библиотеках. Хорошенько поройтесь в соответствующей рубрике предметного каталога: возможно, вам удастся там найти книги на ту же или близкую тему, в которой достаточно широко затрагиваются вопросы интересующие вас.
Чтобы выяснить, в какой мере и как именно пригодится при написании работы та или иная книга, необходимо понимать отличия между жанрами научной литературы. Ведь то, к какому жанру относится книга, во многом определяет способ подачи материала, практикуемый автором, стиль изложения, уровень его доступности для студента, широту охвата темы или, наоборот, узкую и детальную специализацию, присутствие элементов новизны и т. п. Рассмотрим основные виды научных источников.
Самый солидный и обязывающий жанр в научной литературе — монографический. Монография — это достаточно объемная книга одного автора или группы соавторов, придерживающихся общей точки зрения на исследуемую проблему. Изложение в монографии посвящено одной проблеме, которая исследуется всесторонне и исчерпывающе. Стиль монографии часто бывает сугубо специальным, текст изобилует терминами и труден для понимания новичка, требуется много времени на осмысленное прочтение. Поскольку целью написания и издания монографии является ознакомление ученого сообщества с результатами научных изысканий автора, обычно его докторской диссертации, изложение в ней подчинено задаче полного освещения темы и содержит какие-то новые, ранее неизвестные положения или материалы. Для написания студенческой работы монография может пригодиться, во-первых, как полный источник информации по проблеме (особенно недавно изданная, которая содержит последние, свежие научные материалы). Во-вторых, в конце любой монографии обязательно приводится достаточно полная библиография по теме исследования, содержащая названия источников на русском и иностранных языках с полными выходными данными. Из библиографии можно почерпнуть для себя сведения о вышедших книгах по интересующей вас теме, о которых вы до сих пор не знали.
Брошюра — это небольшая по объему (часто очень тонкая) книжка в мягком переплете. Научный источник, изданный в виде брошюры, обычно представляет собой популяризированный текст, в адаптированном к пониманию неспециалиста виде, излагающий содержание теорий, открытий, описывающий новые вставшие перед учеными проблемы. К преимуществам научно-популярной брошюры относится, как правило, требуемый жанром более или менее понятный, простой и увлекательный стиль изложения. Если штудировать монографию приходится долго, то хорошую научно-популярную брошюру можно «проглотить» за несколько часов. В ней вы найдете яркую манеру подачи сложных вопросов, интересные ассоциации, выводящие за пределы специальности, которые можно как-то обыграть, примеры из практической жизни, научные анекдоты. Недостатком брошюры как самостоятельного источника по теме является облегеченность. Учебник, учебное пособие в принципе не предназначены для функционирования в качестве научных источников. Они содержат нормативный (общеобязательный) учебный материал, предусмотренный программой соответствующего курса. В них вы едва ли найдете что-то с «переднего края науки»: в учебники включается то, что уже апробировано временем, стало классикой и превратилось в устоявшиеся научные представления. Однако если тема вашей студенческой работы затронута в учебниках, следует знать, как и что там по ней написано. Тем более, что вы сами пока «не волшебник, а только учитесь», и от студенческой работы не требуется реальной новизны: ваша задача — показать, что вы овладели основами предмета и начальными навыками самостоятельного анализа и использования научного текста.
Часто кое-что полезное можно почерпнуть в тезисах окладов научно-теоретических и научно-практических конференций. Тезисы такого рода публикуются в специально издаваемых сборниках и представляют собой краткую выжимку содержания сделанных на конференции докладов. Обычно в основу таких докладов кладутся материалы параграфа или главы диссертации. Пользоваться тезисами очень удобно, поскольку и сами конференции, и сборники тезисов, как правило, носят тематический характер. Если по вашей или родственной ей теме прошла специальная конференция, не поленитесь достать а полистать сборник тезисов. Преимущество его в том, что в нем, как в калейдоскопе, представлено множество: жато изложенных принадлежащих разным людям мнений и идей по интересующей вас проблеме.
Научная статья тоже может пригодиться. Обычно статьи публикуются в отраслевых научных журналах или в сборниках, изданных по той или иной теме. Например, в сборнике «Философия и наука» можно найти разнообразные, зачастую довольно короткие статьи на разные, но прямо или косвенно связанные с проблемой взаимоотношений философии и науки темы. Если уж вам в руки топал научный журнал, не забудьте проглядеть раздел «Книжное обозрение» или «Новые публикации».
Особый разряд научной литературы — реферативные журналы. В них содержатся краткие пересказы основного содержания (рефераты) вышедших за период, указанный на обложке, книг и монографий. Такие журналы издаются по установленным рубрикам. Наиболее ценное в них — отреферированное содержание непереведенных на русский язык зарубежных научных изданий. С помощью таких рефератов можно быстро и существенно обогатить вашу работу.
Итак, у вас в руках книга. С первых минут вы обнаруживаете, что не так легко разобраться, как именно ее и
пользовать. Можно самым обычным способом начать читать ее с первой страницы, но прочтение полностью займет много времени и под конец чтения вы можете забыть детали и подробности. Следовательно, нужно не только читать, но и письменно фиксировать основные идеи и вообще все ценное в содержании книги. А для этого вы должны овладеть начальными навыками работы с текста
Она может иметь разные формы, а именно:
1. Конспектирование. Конспект—это краткая письменная фиксация основного содержания источника. Чтобы составить конспект, необходимо пользоваться одним из существующих приемов конспектирования.
Можно заранее составить план из интересующих вас вопросов и затем кратко излагать то, что сообщает по этому поводу источник. Такой тип конспекта называется плановым, В него попадает не все содержание книги, а только то, что необходимо для написания вашей работы. Всю книгу при этом можно не читать, а только выбирать в ней нужные для конспектирования места. Это помогает сэкономить время.
Текстуальный тип конспекта полностью состоит из цитат, то есть вы не пересказываете своими словами текст источника, а просто заносите в тетрадь интересующие вас мысли автора его же словами. Этот способ удобен тем, что впоследствии при написании самой работы все необходимые прямые цитаты будут
уже под рукой.
Тематический конспект организуется так, чтобы одновременно проработать несколько источников единой теме.
2. Составление плана. Для того чтобы лучше понять внутреннюю логику изучаемого текста, проще всего составить развернутый план. Впоследствии с его помощью вы легко восстановите в памяти идеи автора. Кроме того, план — это логический каркас исследования проблемы, и когда вам придется составлять план собственной работы, можно воспользоваться какими-то фрагментами логической последовательности изложения, найденной автором. План может быть простым, то есть состоящим из общих заголовков, относящихся к крупным частям текста, или сложным, развернутым, включающим в виде параграфов и подпараграфов более дробные логические членения. Правильно составить сложный план сразу нелегко. Обычно лучше начать с составления простого плана, а затем совершенствовать его вглубь, обогащая схему изложения в деталях. Можно вначале составить подробный простой план, а затем продумать субординацию пунктов и превратить его в сложный.
3. Выписки. Это нечто вроде первичной, упрощенной формы конспекта, когда из всего текста выбирается то, что относится к изучаемой теме или косвенно с ней связано, и записывается в форме отдельных, не связанных друг с другом единой логикой записей. Это наиболее простая и несамодостаточная форма работы с текстом.
4. Тезисы — краткие формулировки основных положений содержания книги или статьи. В процессе составления тезисов вы глубже осваиваете материал и делаете первый шаг к собственным обобщениям. Тезисы бывают простые, сложные, основные. Основные тезисы представляют собой конечный результат процесса. Это четкое, лаконичное изложение в пронумерованных пунктах главных идей, содержащихся в источнике.
Простые и сложные тезисы — это, соответственно, более или менее подробные формулировки тех же идей, но еще не окончательно отшлифованные, первичные, содержащие цитаты или прямой пересказ авторского текста. Впоследствии при переработке простых и сложных тезисов получаются основные. Важно не только тщательно обработать материал, почерпнутый из источников, но и правильно организовать его хранение. Удобнее всего хранить создавшуюся базу данных в форме картотеки — специально организованной системы карточек, которые можно изготовить самостоятельно. Карточки внешне должны быть похожи на карточки библиотечного каталога. Разместить их тоже нужно как в предметном каталоге — по рубрикам. Вверху на каждой карточке указывается тема, ниже — фамилия автора, название книги, выходные данные, номера использованных страниц. Картотека должна сохраняться в полном порядке, иначе она теряет смысл. Нельзя переставлять карточки с места на место, терять их, забывать, куда вы их поставили. Хорошая организация картотеки и порядок в ней позволят вам легко пользоваться ею в работе над собственным текстом, при оформлении библиографических ссылок и списка литературы.
▼ РЕФЕРАТ
Реферат — первая из студенческих письменных работ, которую вам придется писать в вузе. Собственно говоря, под термином «реферат» объединены два разных вида работы. Рефератом называется краткое проблемное изложение содержания книги или статьи. Такие рефераты, как правило, не задаются студентам. Они публикуются в отраслевых реферативных журналах. Их суть состоит в том, чтобы вычленить в книге главное и сжато его передать. Вторая разновидность реферата представляет собой изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме. Именно такого типа рефераты обычно задают студентам. В отличие от курсовых и дипломных работ реферат пишется не только по специальным, но и по общим предметам. Обычно сдача рефератов является формой зачета. Однако некоторые преподаватели практикуют подготовку и чтение в группе студенческих рефератов и докладов в ходе учебного семестра. Реферат — наименее самостоятельная разновидность студенческой работы и к нему предъявляется меньше всего требований. По определению, реферат не должен содержать никаких элементов новизны. Достаточно грамотно и логично изложить основные идеи по заданной теме, содержащихся в нескольких источниках, и сгруппировать их по точкам зрения. Для реферата вполне достаточно, если вы, солидаризируясь с одной из излагаемых точек зрения, сумеете обосновать, в чем вы видите ее преимущество.
Оценивая студенческий реферат, преподаватель обращает внимание на ваше умение работать с научной литературой, вычленять проблему из контекста, навыки логического мышления, культуру письменной речи, знание оформления научного текста, ссылок, составления библиографии.
Объем реферата должен быть не менее 5 и не более 15 печатных страниц через два интервала. В тексте не должно быть ничего лишнего, не относящегося к теме или уводящего от нее, никаких ненужных отступлений. Соответствие содержания реферата заявленной теме составляет один из критериев его оценки. Придерживаться заданной темы, не сворачивая в сторону и не добавляя «воды», при отсутствии опыта достаточно трудно. Это требует дисциплины ума и развитости логического мышления. Необходимо видеть границу между необходимым и лишним, ненужным.
Ваша задача состоит в том, чтобы с максимальной полнотой использовать рекомендованную литературу, правильно, без искажений смысла понять позицию авторов и верно передать ее в своей работе.
Наконец, очень важно, быть может, даже важнее всего, чтобы текст был правильно оформлен. Именно в процессе написания рефератов приобретается и оттачивается необходимое для будущего научного работника умение грамотно сослаться на используемые источники, правильно процитировать авторский текст.
Построение реферата вытекает из поставленных перед ним задач. Оно напоминает строение школьного сочинения. Начинается реферат с титульного листа, образец оформления которого будет приведен ниже. Далее следует оглавление, соответствующее плану сочинения. Оглавление — это и есть план реферата, в котором каждому разделу соответствует номер страницы, на которой его можно найти. Текст делится на три привычные вам по школьной практике части: введение, основную часть и заключение. Во введении вы должны обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать и кратко охарактеризовать основную проблему, цель и задачи своей работы, используемые источники. Основная часть представляет собой главное звено логической цепи реферата. В нее может входить несколько глав, но может быть и цельным текстом. В основной части последовательно, с соблюдением логической преемственности между главами, раскрывается поставленная во введении проблема, прослеживаются пути ее решения на материалах источников,
Образец оформления титульного листа для рефератаание кафедры, по которой выполнена работа
РЕФЕРАТ на ТЕМУ:
тема реферата
студента
Название учебного заведения, где обучается студент
Назв
курс, группа — ■-
Научный руководитель
Город —год
описываются различные точки зрения на нее и высказывается ваше отношение к ним. Иногда, если это необходимо, текст реферата может быть дополнен иллюстративным материалом: схемами, таблицами, графиками. В заключении подводится общий итог работы, формулируются выводы, намечаются перспективы дальнейшего исследования проблемы.
▼ ДОКЛАД
Доклад — это форма работы, напоминающая реферат, но предназначенная по определению для устного сообщения. Обычно доклад задается студенту в ходе текущей учебной деятельности, чтобы он выступил с ним устно на одном из семинарских или практических занятий. На подготовку отводится достаточно много времени (от недели и более). Как правило, текст доклада оформляется также, как и текст реферата, снабжается аналогичным титульным листом и планом и сдается преподавателю после устного выступления. Однако некоторые преподаватели не требуют сдачи письменного текста доклада, и в таком случае достаточно конспективно или в развернутом виде подготовить для себя черновой текст без специального оформления, который вы просто используете в качестве конспекта во время выступления.
Конечно, поскольку доклад изначально планируется как устное выступление, он несколько отличается от тех видов работ, которые просто сдаются преподавателю и оцениваются им в письменном виде. Необходимость устного выступления предполагает соответствие некоторым дополнительным критериям. Если письменный текст должен быть правильно построен и оформлен, грамотно написан и иметь удовлетворительно раскрывающее тему содержание, то для устного выступления этого мало. Устное выступление, чтобы быть удачным, должно хорошо восприниматься на слух, то есть быть интересно для аудитории подано.
Текст доклада должен быть построен в соответствии с регламентом предстоящего выступления. Преподаватель обычно заранее сообщает, сколько времени отводится каждому докладчику. Уложиться в регламент очень важно, так как у некоторых преподавателей этот момент даже выходит на первое место среди критериев оценки доклада. В противном случае вас прервут, вы не успеете сказать всего, что рассчитывали, причем, вероятно, самого главного, поскольку обычно в конце доклада делаются выводы. От этого, сами понимаете, качество выступления станет намного ниже и произведенное вами впечатление, как и полученная оценка, оставят желать лучшего.
Поэтому не меньшее внимание, чем написанию самого доклада, следует уделить отработке его чтения. Написав черновой вариант, попробуйте прочесть его самому себе или кому-то из родных и друзей вслух. При этом читать нужно не торопясь, но и без излишней медлительности, стараясь приблизить темп речи к своему обычному темпу чтения вслух. Дело в том, что волнение во время чтения доклада перед аудиторией помешает вам все время контролировать темп своей речи, и она все равно самопроизвольно приобретет обычно свойственный вам темп, с той лишь разницей, что будет несколько более быстрой из-за волнения. Так что если ваш текст окажется невозможно прочитать за установленное регламентом время, не стоит делать вывод, что читать нужно вдвое быстрее. Лучше просто пересмотреть доклад и постараться сократить в нем не самое главное, избавиться от лишних эпитетов, вводных оборотов — там, где без них можно обойтись. Сделав первоначальные сокращения, перечитайте текст снова. Если опять не удается уложиться в регламент, значит, нужно что-то радикально менять в структуре текста: сократить смысловую разбежку во вводной части (сделать так, чтобы она быстрее подводила к главному), сжать основную часть, в заключительной части убрать все, кроме выводов, которые следует пронумеровать и изложить тезисно, сделав их максимально четкими и краткими. Идите в этом направлении до тех пор, пока не получится текст, который вы сможете без усилий прочесть, оставаясь в рамках регламента.
Очень важен и другой момент. Не пытайтесь выступить экспромтом или полуэкспромтом, не отступайте в момент выступления слишком далеко от подготовленного текста. Это может закончиться плачевно: даже если у вас хорошие ораторские способности, можно потерять ощущение времени, увлечься и выбиться из регламента. Некоторым студентам, которые хорошо владеют собой j и обладают высокой культурой мышления и речи, следует использовать конспективный, или тезисный, способ разработки чернового текста (разумеется, если текст не нужно будет потом оформлять и сдавать преподавателю). В этом случае вы можете записать только основные идеи выступления, а также выстроить на бумаге общую схему логического развития своих мыслей, то есть разработать то, что называется логическим конспектом. Разумеется, делать это нужно только тогда, когда вы уверены, что сумеете таким конспектом воспользоваться. А уверенность приобретается на опыте. Так что тем, кто делает доклад в первый или второй раз в жизни, мы не советуем идти этим путем. Лучше написать текст полностью, как положено. Но вот опытным докладчикам, на счету которых уже есть несколько удачных выступлений подобного рода, можно попробовать таким образом облегчить себе работу.
В принципе, доклад, будучи устной формой сообщения, обладает определенными возможностями в плане проявления с вашей стороны
чувства юмора, нетривиальности подачи информации, литературных дарований. Чтобы аудитория не уставала вас слушать (особенно если доклад будет длинным), попытайтесь предпринять некоторые
шаги специально в этом направлении. Перемежайте сложные идеи, требующие напряженного внимания, шутками из разряда «научных» или забавными притчами, высвечивающими по-своему смысл сказанного вами ранее. Конечно, это следует делать только в том случае, если позволяет регламент.
Иногда доклады, сдаваемые в письменном виде, играют роль зачетных работ, как и рефераты. Тогда, как правило, у преподавателя, практикующего такую форму отчетности, есть заранее подготовленный список тем, которые предлагаются студентам для подготовки доклада или реферата. Выбирая тему, следует внимательно просмотреть список и выбрать несколько наиболее интересных и предпочтительных
для вас тем. Необходимо учитывать и то, для каких тем у вас дома есть научная литература или даже готовые наработки, идеи, соображения. Потом из нескольких тем нужно выбрать одну самую предпочтительную.
При подготовке доклада, в отличие от других форм студенческих работ, достаточно часто используется метод коллективного творчества. Одну и ту же тему преподаватель может дать сразу нескольким (двум — трем) студентам одной и той же группы. Стратегия сотрудничества может быть разной. Например, вы можете каждый подготовить по докладу в порядке соревнования, а группа будет оценивать и выбирать лучшего докладчика. Достаточно часто используется метод докладчика и оппонента. В этом случае по одной и той же теме назначается основной докладчик и содокладчик, играющий роль оппонента. Основной докладчик выступает первым, содокладчик вслед за ним с критическими замечаниями, дополнениями и оценкой его выступления. Можно подготовить два доклада с противоположных точек зрения и устроить дискуссию,
например, на занятии по философии — между материалистом и идеалистом.
После выступления докладчик и содокладчик, если он имеется, должны ответить на вопросы слушателей. Для того, чтобы ответы получились четкими и продуманными, лучше сначала записать вопросы в том порядке, в котором их задают, а затем, немного подготовившись в течение нескольких минут, ответить сразу на все;-
▼ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
В отличие от реферата или доклада контрольная работа для вчерашнего школьника не новость. Это традиционная форма контроля за усвоением учебного материала, принятая и в школе, и в вузе. Разница между контрольной и другими видами студенческих письменных работ заключается прежде всего в том, что и реферат, и доклад, и курсовая или дипломная работа представляют собой учебно-научные формы контроля знаний. Проверяя реферат или курсовую, преподаватель оценивает не только полученные студентом знания по предмету, но и самостоятельность его мышления, владение логическим аппаратом, навыки работы с источниками, умение правильно оформлять научный текст.
При выполнении контрольной задача студента гораздо проще. Контрольная — не научная работа, даже в саамом отдаленном и приблизительном смысле. Это просто отчет студента о том, насколько он овладел учебным материалом по данной теме. Контрольные работы в вузе бывают аудиторные (выполняемые во время аудиторных занятий в присутствии преподавателя) и домашние, которые задаются на дом к определенному сроку; текущие,
Образец оформления титульного листа для контрольной работы
Название учебного заведения, где обучается студент
Название кафедры, по которой выполнена работа
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по предмету
студента
курс, группа
Преподаватель
Город — год
целью которых является контроль знаний по только что пройденной теме, и экзаменационные, оценка по которым имеет статус итоговой; фронтальные, которые одновременно выполняет вся группа, и индивидуальные, которым подвергаются отдельные счастливцы.
При заочной форме обучения контрольные работы являются основной формой межсессионного контроля студенческих знаний. Выполнение их несколько отличается от выполнения текущих контрольных работ студентами очного отделения. Во-первых, заочники сами выбирают тему контрольной работы по имеющемуся у преподавателя списку. Во-вторых, написание такой контрольной работы больше похоже на написание реферата: подбирается необходимая для раскрытия темы литература, составляются выписки или конспект, выстраивается план изложения, наконец, в соответствии с вопросами плана пишется текст.
Объем контрольной работы должен составлять не более десяти печатных страниц. Необходимые требования к оформлению: наличие титульного листа и развернутого плана. Что касается критериев оценки содержания, то условием положительной оценки является отсутствие грубых ошибок и приемлемая степень раскрытия вопросов. Разумеется, работа не может быть засчитана, если преподаватель обнаружит факт дословного списывания источника. Однако осмысленное переложение своими словами учебного текста вполне допустимо.
▼ КУРСОВАЯ РАБОТА
Написание курсовой — работа качественно иного уровня, чем в случае реферата, доклада, контрольной. Прежде всего курсовая, в отличие от всех перечисленных видов работ, не является вспомогательной формой контроля знаний. Если положительная оценка за реферат или контрольную всего лишь влияет на исход зачета или экзамена, то оценка за курсовую вносится в зачетную книжку наравне с экзаменационными оценками. Иначе говоря, курсовая работа имеет статус экзамена.
К курсовой работе предъявляются качественно иные требования. Написание курсовой предусмотрено учебным стандартом только по специальным предметам. В течение учебного года пишется всего одна курсовая работа. Как правило, считается, что студент первого курса еще не готов к этому виду деятельности, и поэтому курсовые работы входят в учебный план начиная со второго курса. На выпускном курсе вместо курсовой пишется дипломная работа.
Курсовая — это настоящее студенческое научное исследование. Поскольку пишется она по специальному предмету или по выбранной студентом специализации, назначение ее в том, чтобы выяснить, насколько последний овладел навыками самостоятельной научной деятельности. Именно поэтому свободу студента в разработке темы курсовой никак не ограничивают. Пользуясь советами научного руководителя и подобранной им литературой, студент в течение нескольких месяцев проходит подготовительный этап работы и пишет текст, который затем сдает своему руководителю для прочтения и оценки. На втором и третьем курсах в зачетную книжку вносится оценка за курсовую, выставленная руководителем лично. На четвертом (или предвыпускном) курсе во многих вузах практикуется защита студентами курсовых работ и проектов на кафедре специализации. Такая защита — как бы генеральная репетиция защиты диплома. В зачетную книжку вносится оценка, выставленная преподавательским коллективом кафедры по итогам защиты.
Поскольку курсовая работа — это уже самостоятельное научное исследование, ее тема должна быть актуальной с точки зрения современного состояния науки. Общие советы относительно выбора темы письменной работы мы уже приводили выше. Отметим только, что во введении к курсовой работе актуальность выбранной темы должна быть убедительно обоснована.
Существуют некоторые различия в требованиях, предъявляемых к курсовым работам разных типов. Так, если вы пишете работу теоретического характера, не имеющую выхода в практику, следует соответствующим образом выстроить ее структуру. В начале работы лучше всего поместить главу, в которой будет освещаться состояние отечественной и зарубежной научной литературы по теме исследования, проводится сравнительный анализ существующих точек зрения, методологий и методик изучения темы. Работа практического характера, как правило, делится на две основные главы, первая из которых посвящена изложению теоретико-методологических основ исследования, а вторая представляет собой практическую часть последнего и может быть снабжена графиками, чертежами, таблицами и другим необходимым иллюстративным материалом. Работа опытно-экспериментального характера также имеет вводную теоретико-методологическую часть, за которой следует изложение условий, методов и хода эксперимента, обобщение и интерпретация полученных результатов.
Невзирая на все типологические различия, любая курсовая работа должна строиться согласно существующим канонам и иметь развернутый план-оглавление, введение, основную часть, состоящую обычно из двух глав, и заключение. Примерный объем работы в целом должен составлять ориентировочно 15—30 печатных страниц. Из этого объема около 10 % обычно занимает введение, от 5 до 10 % — заключение.
Введение обязательно следует начать с обоснования актуальности темы, но оно не должно быть чересчур пространным и многословным. Тем не менее здесь ваша основная задача состоит в том, чтобы сделать его убедительным. Речь может идти не только об актуальности в узконаучном смысле, то есть о сложившейся внутри науки ситуации необходимости именно сейчас разработать именно эту тему. Вы можете там, где это уместно, подтвердить актуальность своего выбора и аргументами социального плана, обосновать ее с точки зрения накопившихся социальных проблем и т. п.
Далее следует остановиться на описании степени разработанности темы в научной литературе. Здесь необходимо привести названия основных источников, охарактеризовать сложившиеся подходы и методы, отметить и оценить индивидуальный вклад в разработку проблемы различных ученых. Вместе с тем следует показать, что еще осталось неразработанного в ней, так, чтобы было понятно, с какой целью лично вы за нее беретесь.
Затем нужно переходить к довольно трудному этапу— формулировке цели и задач своей работы. Эта формулировка должна быть по возможности четкой и краткой. Ее назначение — определить стратегию и тактику написания работы. Безусловным требованием к тексту курсовой является соответствие сформулированной цели и выполнение поставленных задач.
Наконец, необходимо коснуться методологии и методов исследования. Достаточно будет просто их назвать.
Основная часть курсовой работы посвящена решению поставленных во введении задач. Обычно в основной части выделяется две, реже три главы, каждая из которых выполняет свою функцию в общей логике изложения. О структуре основной части мы уже говорили выше.
Заключение содержит сделанные автором работы выводы, итоги исследования. Хорошо, если в конце заключения вы остановитесь на дальнейших перспективах исследования данной темы. Это может послужить заделом для написания следующих курсовых и дипломной работы.
Вслед за заключением идет список использованной литературы, который должен быть составлен в соответствии с установленными требованиями, о которых мы поговорим позже. Если в работе имеются приложения, они оформляются на отдельных листах и их следует пронумеровать.
Необходимо помнить, что, в отличие от рефератов, докладов и контрольных, к курсовой работе предъявляется требование хотя бы относительной самостоятельности. Имеется в виду не самостоятельность изложения, которая желательна во всех перечисленных случаях, а самостоятельность научной мысли — насколько это допускает уровень профессионализма студента. Конечно, от студенческой работы никто не требует уровня диссертации, которая предполагает наличие в тексте действительных элементов новизны, нетривиальных тезисов и т. п. Однако студент в своей курсовой работе должен продемонстрировать, насколько он овладел начальными навыками научного мышления. Для этого вполне достаточно просто квалифицированно и грамотно поставить проблему. Постановка проблемы — это уже первый шаг в науку.
Кроме того, курсовая работа пишется не один раз за период обучения. Со второго по четвертый курс включительно вы будете ежегодно писать и сдавать своему руководителю такие работы, и, естественно, требования к ним будут возрастать. Работа четверокурсника — это без пяти минут диплом, в то время как на втором курсе вашу
Пример оформления титульного листа для курсовой работы
Название учебного заведения, где обучается студент Название кафедры, по которой выполнена работа
КУРСОВАЯ РАБОТА
на ТЕМУ:
тема курсовой роботы
студента _____________________
группа _____________________
Научный руководитель__________
Город—год
работу примут снисходительно, рассматривая ее как пробу пера. Поэтому самое разумное — с самого начала взяться за одну тему и, последовательно углубляя проблематику, развивать ее на протяжении всех лет учебы с тем, чтобы в итоге написать по ней и дипломную работу. Более того, если позволят объем и качество накопленного материала и если у вас возникнет такое желание, вы можете впоследствии продолжить разработку этой темы в диссертации.
Готовая курсовая работа сдается на кафедру. Согласно существующим правилам научный руководитель должен обосновать выставленную им оценку в письменной рецензии. Если курсовая проходит процедуру защиты на кафедре, то результаты обсуждения и выставленная оценка заносятся в протокол заседания кафедры.
Критериями оценки курсовой работы являются актуальность выбранной темы, глубина освоения материала, качество подбора и использования источников, степень самостоятельности выводов, общая культура изложения.
▼ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Написание дипломной работы является завершающим этапом обучения в вузе и формой итогового контроля знаний и умений студента. То, как студент напишет диплом и какую оценку ему выставит комиссия в ходе защиты, может рассматриваться как окончательный результат всего периода учебы. Поэтому качество дипломной работы, степень ее самостоятельности, аргументированность и логическое изящество защиты имеют очень большое значение.
С одной стороны, дипломная работа — это расширенное и углубленное подобие курсовой. К выпускному курсу у студента уже имеется опыт написания трех курсовых работ, последнюю из которых он, к тому же, вероятно, защитил на своей кафедре. Следовательно, в общих чертах вы уже представляете себе, как выбрать тему диплома, что с ней делать, как вести себя на защите.
С другой стороны, дипломная работа — это далеко не курсовая. Требования, предъявляемые к ней, на порядок выше, и ее написание намного сложнее. 1. Примерный объем курсовой работы должен составлять 15—30 страниц печатного текста, напечатанного через два интервала. Примерный объем диплома вдвое больше: 48—50 печатных страниц. 2. Структура плана курсовой работы является простой (план, помимо введения и заключения, состоит из пунктов, соответствующих разделам; обычно разделов бывает два). Структура плана дипломной работы — сложная: в нее входят главы (обычно две), которые, в свою очередь, делятся на параграфы. 3. Курсовая работа считается успешно выполненной, если студенту удалось в ней на основе анализа рекомендованных источников правильно поставить и корректно сформулировать проблему. Для курсовой постановки проблемы достаточно. В задачу дипломной работы входит не только постановка проблемы, но и нахождение пути ее решения или хотя бы общая обрисовка перспективы такого пути. Следовательно, с научной точки зрения уровень дипломной работы качественно отличается от уровня курсовой и требует уже сформировавшихся навыков теоретического
мышления. 4. Объем и количество задействованных в подготовке курсовой работы источников примерно вдвое меньше, чем соответствующие показатели при написании диплома. Когда вы пишете дипломную работу, в вашу задачу входит рассмотрение истории изучения темы, существующих в науке в этой связи концепций, анализ имеющихся методологий и обоснование выбора основных методов исследования, используемых в дипломной работе. В курсовой работе все это тоже делается, но в самых общих чертах, вопрос же о методологии и методах исследования вообще опускается.
Итак, вы видите, что различий между курсовой и дипломной работой достаточно. Опыт, приобретенный в процессе написания курсовых, безусловно, вам пригодится. Однако потребуется и много нового, того, чего вы пока не умеете.
Дипломная работа в принципе, как мы уже говорили, может стать продолжением и развитием курсовых или одной из них, взяв за основу или за отправной пункт исследования ее идеи, накопленные научные материалы. В таком случае происходит переход на новый теоретический уровень разработки той же проблемы. Вы можете даже использовать основной текст курсовой работы в качестве одной из глав, произведя в нем необходимые изменения, чтобы согласовать его с общим замыслом диплома.
Перечислим общие требования, предъявляемые к дипломной работе, и приведем некоторые рекомендации.
Во-первых, все изложение и структура работы должны быть подчинены единой логике реализации поставленной перед вами цели. В тексте не следует оставлять ничего лишнего, уводящего в сторону от основной смысловой нити. Однако определенное количество отступлений допустимо, если они косвенно служат более полному раскрытию темы и находятся в правильном пропорциональном соотношении с общим объемом текста. В частности, к структуре работы, отраженной в плане, предъявляется требование правильной логической субординации темы всей работы и названий глав и параграфов. Так, тема должна быть в смысловом отношении шире каждой из глав, а название каждой главы — шире каждого из составляющих ее параграфов. Все структурные элементы представляют собой конкретные шаги раскрытия темы.
Во-вторых, материал должен излагаться логически связно, последовательно, аргументированно. Высказываемые теоретические положения обязательно нужно доказывать или обосновывать.
В-третьих, большое значение имеет стиль использования источников. Работу не следует перегружать цитатами, в особенности пространными. Но это не означает, что изложение совсем не должно опираться на использованную литературу. Но избыток прямых цитат в тексте обычно производит впечатление несамостоятельности автора. Поэтому лучше прямое цитирование перемежать косвенным, то есть фактически пересказом того или иного места источника. Наконец, в ряде случаев можно ограничиться обобщенным упоминанием в тексте о той или иной концепции или точке зрения, воспользовавшись подстраничной сноской.
В-четвертых, рецензент обязательно оценивает культуру изложения, стилистику, использование научной лексики и принятых для научных текстов оборотов. В работе не следует прибегать к просторечиям, выражениям, в стилистической правильности которых вы не уверены. Не стоит злоупотреблять простыми предложениями: уровень подачи научного текста предполагает известную сложность языка. С другой стороны, не надо делать текст неудобочитаемым из-за обилия специальной терминологии там, где она не является обязательной, канцелярских оборотов письменной речи, слов иностранного происхождения, если их вполне можно заменить привычными слуху русскими синонимами. Обилие малопонятных слов иногда используют как специальный прием, предназначенный для маскировки слабости или вторичности концепции. Поэтому оно часто настораживает рецензента. Опытный глаз легко различает грань между необходимым и чрезмерным количеством иностранных слов и терминов. Хорошо, если изложение будет живым и эмоциональным, однако слишком эмоциональный текст, перенасыщенный риторическими вопросами и восклицаниями, производит не очень хорошее впечатление. Конечно, в работе не должно быть грамматических и пунктуационных ошибок.
Структура дипломной работы состоит из следующих элементов:
1)титульного листа;
2)задания;
3)реферата;
4) плана-оглавления;
5) введения;
6) основной части, состоящей из глав и параграфов;
7) заключения;
8) библиографии (списка использованной литературы);
9) приложений (если они имеются).
К каждому из этих элементов предъявляются конкретные требования. Титульный лист должен быть оформлен согласно существующим правилам. Ниже приводится образец его оформления.
Реферат представляет собой текст будущего выступления на защите, который вам придется зачитать перед государственной комиссией и всеми присутствующими. Его объем невелик — не должен превышать одной печатной страницы, а содержание сводится к обоснованию актуальности выбранной темы, краткой характеристике степени
Пример оформления титульного листа для дипломной работы
Название учебного заведения, где обучается студент Название факультета
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему:
название темы
студента V курса
Ф., И., О.
Научный руководитель
проф. (доц.) Ф., И., О.
Город — год
ее разработки в литературе, формулировке цели дипломной работы, раскрытию ее структуры, характеристике полученных результатов, общим выводам.
Введение по объему занимает примерно 10% от всего текста. Его следует писать в соответствии с существующим стандартом, последовательно переходя от одного предусмотренного им пункта к другому. Начинается введение с обоснования актуальности выбранной темы. Рекомендации по этому пункту введения практически не отличаются от приведенных нами в разделе «Курсовая работа». Конечно, поскольку дипломная работа по уровню предъявляемых требований находится на качественно другом уровне, по сравнению с курсовой, то и обоснование актуальности должно быть несколько более глубоким. Однако принципиальных различий здесь нет.
После этого необходимо перейти к освещению степени разработанности темы в научной литературе и характеристике используемых источников. По сравнению с аналогичным пунктом введения к курсовой работе это звено введения должно быть гораздо богаче. Следует подробно и полно охарактеризовать конкретный вклад различных авторов, школ и направлений в разработку темы, а также очертить существующие, на ваш взгляд, «белые пятна», пробелы в рассмотрении темы.
Далее формулируется цель исследования, ставятся конкретные задачи, определяемые целью, вычленяется основная проблема, объект и предмет исследования. Все формулировки должны быть краткими, четкими, логически последовательными, с безукоризненным соблюдением принципа субординации цели и задач. Необходимо, чтобы в конечном счете изложение в целом соответствовало поставленной во введении цели и полностью реализовывало ее. Если выясняется, что готовый текст несколько отклоняется от цели, лучше подкорректировать ее формулировку.
Что касается использованных в работе методологии и методов, то вы должны назвать их и по возможности обосновать применение того или иного метода в решении поставленных перед вами исследовательских задач.
Основная часть дипломной работы, как правило, состоит из двух глав, каждая из которых, в свою очередь, подразделяется на два-три параграфа. Объем каждого структурного элемента основной части должен находиться в правильной пропорции с остальными элементами.
Содержание первой главы обычно имеет теоретико-методологический характер. Вначале очерчивается основная проблема, показываются ее теоретические истоки, затем рассматриваются различные варианты подходов к ее решению, группируются по принципу методологического сходства точки зрения, оцениваются с позиций автора работы. Далее излагаются собственные взгляды автора на проблему и пути ее решения. Они аргументированно доказываются и обосновываются теоретическими выкладками с опорой на проработанные отечественные и зарубежные источники.
Назначение и содержание второй главы может быть различным в зависимости от того, каков характер всей работы в целом. Если вся работа является теоретико-аналитической, то вторая глава, как и первая, служит раскрытию проблемы на теоретическом уровне. В таком случае ее содержание составляет продолжение теоретического анализа проблемы, обогащенного либо переходом к новому ракурсу рассмотрения, либо применением там, где это возможно и необходимо, конкретно-научных методов — экономических, социологических, исторических и т. д., а также — когда это нужно — математического аппарата.
Если работа имеет практический или опытно-экспериментальный характер, то содержание второй главы представляет собой практическую или экспериментальную часть исследования. В ней описываются условия и ход проведенного эксперимента, его стадии и этапы, подводятся общие итоги и анализируются результаты, делаются практические выводы и рекомендации.
Заключение представляет собой самую маленькую по объему (около 5% всего текста) часть работы. Однако это очень важная ее часть, поскольку именно заключение содержит общие выводы, сделанные студентом по результатам проведенного исследования. Здесь необходимо кратко, но с выверенной логической последовательностью изложить в порядке хода исследования промежуточные результаты и выводы, затем обобщить их и сформулировать окончательный общий вывод по всей работе, наконец, показать его в контексте складывающихся перспектив дальнейшего изучения. Основные выводы в тексте заключения лучше всего изложить в форме пронумерованных тезисов, формулировка которых должна быть предельно четкой, ясной, краткой и логически безупречной.
Библиография, или список использованной литературы, является обязательной частью дипломной работы и помещается после заключения. Ее страницы входят в единую нумерацию страниц текста. Оформление библиографии и ссылок составляет предмет отдельного разговора, и мы коснемся его ниже.
Приложение — это вспомогательная часть дипломной работы, в которую могут входить графики, таблицы, статистически обработанные данные социологических опросов, материалы наблюдений, иной иллюстративный материал. Если в таком приложении нет необходимости, оно может просто отсутствовать. Оно не является обязательной частью дипломной работы. Если же приложение все-таки есть, то оно делается на отдельных листах, с самостоятельной нумерацией.
Поскольку написание дипломной работы представляет собой достаточно длительный процесс (занимает почти весь период обучения на выпускном курсе), то многое зависит от того, удачно ли вы организуете ход работы. Время, выделенное на подготовку диплома, является практически свободным от аудиторных занятий, и потому студенту, привыкшему к постоянному контролю знаний и напряженной работе в аудитории, может показаться, что времени слишком много его и можно использовать на отдых и развлечения, подработку, поездки, а к написанию дипломной работы приступить за месяц-другой до срока защиты. Не следует поддаваться таким настроениям. Метод «мозгового штурма» не всегда бывает эффективным и не каждый вообще к нему способен. Лучше применить беспроигрышный вариант: разработать график на весь период до предполагаемого срока защиты и распланировать свое время в соответствии с ним.
Фактически единственным лицом, выполняющим по отношению к студенту-дипломнику контрольные функции, является научный руководитель. К нему студент должен регулярно приходить на консультации. В обязанности руководителя входит:
• помощь студенту в разработке общего графика на период написания диплома;
• подбор необходимой литературы по выбранной теме;
• проведение регулярных консультаций, в Ходе которых студент может задать вопросы, вызвавшие у него затруднения, показать тот или иной черновой фрагмент текста, поделиться пришедшими в голову идеями;
осуществление общего систематического контроля за деятельностью студента и информирование о ходе работы коллектива кафедры;
• чтение представленного чернового варианта работы, целиком или по главам, внесение замечаний и рекомендаций, чтение исправленного в соответствии с рекомендациями текста, контроль за его оформлением и помощь в процессе оформления;
• написание подробного отзыва на готовый текст работы, допуск ее к защите, подготовка студента к процедуре защиты;
• присутствие на защите и при необходимости выступление с устной оценкой проделанного студентом труда.
Соответственно и студент-дипломник имеет определенные обязанности в процессе написания работы. Перечислим и их. Студент обязан:
• вести систематическую подготовительную работу с
научной литературой в библиотеках;
• при необходимости и возможности воспользоваться правом на научную стажировку в центральных научных библиотеках страны;
• поддерживать связь с научным руководителем, регулярно информируя его о ходе работы;
• в установленные сроки и в случае возникшей необходимости отчитываться на кафедре о своей деятельности;
• по мере написания глав и параграфов работы показывать черновой текст научному руководителю и вносить необходимые исправления и изменения в соответствии с его замечаниями и рекомендациями;
• в установленный деканатом срок сдать готовый текст дипломной работы на кафедру и рецензенту;
• в назначенный срок явиться на защиту с подготовленным текстом выступления.
Если вы будете придерживаться разработанного графика и добросовестно выполнять свои обязанности студента-дипломника, у вас есть все шансы на успешную защиту.
* ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОМПОЗИЦИИ НАУЧНОГО ТЕКСТА
Студенческая письменная работа оценивается не только по содержанию, актуальности темы и глубине ее научной разработки, но и по методической культуре выполнения, одним из показателей которой является правильная композиция материала.
Выше мы уже кратко перечислили структурные элементы курсовой и дипломной работы и охарактеризовали принятые требования к их содержанию. Теперь остановимся подробнее на том, что принято называть композицией научного текста.
Разумеется, глубина содержания и ценность высказанных идей не пострадают, если вы не воспользуетесь традиционными принципами композиции текста и изложите свои мысли, к примеру, в форме эссе, научного сообщения или доклада, даже в стихотворном произведении или в виде диалога мудреца с простаком, как это было принято у философов древности и средних веков. Однако ученое сообщество привыкло к устоявшейся традиционной форме композиционной подачи научного текста, предполагающей членение на логически строгие и пропорционально выстроенные введение, основную часть с главами и параграфами и заключение. Такая композиция сейчас является общепринятой и воспользоваться ею гораздо проще, чем предстать перед комиссией или удивленным научным руководителем с текстом сократического диалога или философской поэмы наподобие творений Парменида или Лукреция Кара. Писать в традиционной форме, кстати, гораздо удобнее и для самого автора, поскольку она помогает держаться в пределах строго определенной логики построения, не удаляться в художественные отступления и отвлеченные размышления. К тому же такая композиция максимально облегчает и восприятие текста читателем. Ведь известно, что автор читает собственный текст совершенно по-другому, чем человек со стороны. Он гораздо снисходительнее к логическим просчетам в изложении, потому что ему известно, что последует дальше, он «овнутряет» текст, вкладывая в его прочтение свои эмоции. Он мысленно заполняет одному ему ведомым содержанием остающиеся пробелы непрописанных логических связей, которые он «проскочил» на бумаге, но держит в уме. Внешний читатель, в отличие от вас, не знает того, что у вас . «осталось в уме», он видит только то, что вы изобразили на бумаге, и сравнивает ваш текст с огромным количеством других «чужих» текстов, которые ему довелось в своей жизни прочесть. Привычная композиция ему очень помогает воспринимать ваши мысли.
Работу следует начинать с введения именно потому, что ход восприятия постороннего, не знающего темы исследования или смотрящего на него отстраненно, человека требует постепенного вхождения в курс дела. Хотя вы пишете для руководителя и рецензента, они, оценивая вашу работу, будут смотреть на нее как бы «со стороны». Кроме того, введение — это не просто композиционная часть работы, но и документ, включающий в себя ее важные квалификационные характеристики. Если содержание основной части может быть любым, поскольку оно индивидуально и диктуется конкретной спецификой темы, то содержание введения соответствует определенному канону, принятому стандарту, и обязательно должно включать ряд общезначимых формулировок.
Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. В том, как именно вы подойдете к этому обоснованию, проявляется ваша научная и профессиональная зрелость. Не следует пускаться в политическую и социальную демагогию, доказывая сиюминутную насущность вашей темы, как это, к сожалению, было принято в доперестроечный период, когда ни одно введение не обходилось без цитаты из материалов очередного съезда КПСС. Достаточно в объеме 1—1,5 страниц кратко обрисовать сущность сложившейся в современной науке ситуации в связи с вашей темой. Выходы на социальную действительность и потребности общества в решении ваших исследовательских задач возможны и нужны, особенно в работах по социальным и гуманитарным наукам, но делаться они должны немногословно и корректно, в границах здравого смысла и научной эстетики.
Переходя к описанию степени разработанности темы в современной научной литературе, вы должны продемонстрировать достаточно глубокое знакомство с имеющимися источниками, способность к критическому мышлению и объективной оценке сделанного вашими предшественниками в освоении этой темы. Задача этого раздела в том и состоит, чтобы показать читателю, что в исследовании темы уже сделано, а что не сделано, что является относительным «белым пятном». Именно на основе содержания этого раздела станет ясно, что еще предстоит сделать, в том числе и вам. Поэтому он логически и по расположению в тексте предшествует формулировке цели вашего исследования. Цель вытекает из наличия чего-то неисследованного в теме (если все уже исследовано, то ваша работа становится бесцельной). Вы как бы оглядываете и показываете читателю фронт работ и намечаете участок для своей собственной научной деятельности. В этом разделе вы должны на основе внимательного изучения источников выделить и сгруппировать имеющиеся точки зрения таким образом, чтобы получились единые отличающиеся друг от друга методологией и методикой подходы. Тогда вам легче будет показать, какая методология в решении данной проблемы оказывается более эффективной.
Подача материалов в этом разделе введения может осуществляться двумя путями: либо в хронологическом порядке, начиная с концепций, появившихся раньше всех других по времени, и кончая наиболее современными, свежими; либо в логическом порядке, диктуемом логикой развития научного исследования темы, и тогда хронологический порядок может быть нарушен. Обычно логический порядок предпочтительнее, поскольку лучше работает на общее раскрытие темы.
В этом разделе необходимо строго отделять нужное от ненужного. Поскольку выбранная тема является сравнительно узкой, анализируя в этой связи содержание источников, в текст работы следует вносить только то, что непосредственно связано с вашей темой. Все остальное не должно занимать места в ограниченном каноническими рамками объеме этого раздела введения. Может быть, оно окажется более уместным в основной части.
Будьте осторожны и не делайте опрометчивых заявлений о том, что до вас данная тема никем и никогда не исследовалась. Хотя в отечественном обществознании немало «белых пятен», все же подобные высказывания допустимы лишь на основе тщательного изучения литературы. Более обычной является ситуация ввода в отечественный научный оборот новых понятий и идей, существующих в зарубежных исследованиях, когда студенческая работа пишется на основе непереведенных иностранных источников. Это следует специально оговорить во введении.
Далее по традиции вы переходите к формулированию цели и задач исследования. Формулировка цели должна логически вытекать из обрисованной вами выше сложившейся в науке ситуации по теме. Сказав, что и как в этом направлении сделано другими, вы тем самым уже подошли к вопросу о том, что необходимо делать дальше, в частности, что именно собираетесь сделать вы сами. Отсюда следует конкретная цель, которую вы перед собой ставите. Формулировка цели должна быть максимально четкой и краткой, а также полной и логически корректной.
Сформулированная общая цель исследования составляет его стратегию, и потому требует постановки конкретных тактических задач. В отличие от цели, которая одна, задач должно быть несколько. В совокупности они образуют общую тактику реализации поставленной цели, а по отдельности представляют собой последовательные шаги продвижения к ней. Фактически основная часть текста — это постепенное решение поставленных во введении задач. Поэтому часто формулировки задач совпадают или почти совпадают с названиями глав и параграфов основной части. Задачи подаются во введении в форме перечисления.
Особые затруднения у студентов и даже соискателей ученых степеней вызывает необходимость выделения во введении предмета и объекта исследования. Часто в обыденном мышлении мы отождествляем эти понятия. В действительности же объект исследования — это явление или процесс объективной реальности, на который направлен научный поиск автора работы. Объект шире предмета. Предмет исследования представляет собой фрагмент объекта, подвергающийся непосредственному изучению. Например, в социологии объектом исследования могут быть определенные социальные группы, а предметом — конкретные взаимодействия между ними. В иных случаях предметом исследования становится какая-то одна сторона объекта, например, те или иные его свойства или особенности, конкретные функции, то есть сам объект в одном из возможных ракурсов рассмотрения.
Обязательным требованием к тексту введения является указание методов, которыми пользовался автор. Такие методы могут быть различными: как общенаучными, так и конкретно-научными, как аналитическими, так и дескриптивными (описательными). Кроме того, любой ис-1 следователь работает в рамках какой-то философской методологии, например, диалектической или феноменологической, что также нужно указать. В любой работе найдет себе место сравнительно-исторический метод, а также традиционные логические методы мышления, такие, как дедукция и индукция.
В конце введения обычно характеризуется общая 1 структура работы, то есть просто перечисляются по порядку ее элементы.
Содержание основной части работы мы уже рассматривали выше. Оно диктуется требованиями темы. Принципиально важно соблюдать субординацию общей темы \ работы, названий глав и параграфов. Названия параграфов должны быть сформулированы так, чтобы не выходить за пределы, очерченные названием объединяющей их главы. То же самое можно сказать о названиях глав по отношению к теме всей работы. Короче говоря, тема должна быть шире названий отдельных глав, а название главы — шире названий каждого из входящих в нее параграфов.
Общее содержание основной части должно соответствовать теме исследования и служить ее исчерпывающим раскрытием. Изложение необходимо строить так, чтобы оно выглядело аргументированным, подаваемые суждения — взвешенными, логическая канва — продуманной. В тексте не следует оставлять ничего лишнего, не связанного непосредственно с авторским замыслом.
Заключение, как структурный элемент работы, выполняет важнейшую функцию. Несмотря на то, что все уже сказано и подробно показано в тексте основной части, в заключении вы снова обращаетесь к проделанной работе, чтобы кратко воспроизвести снова логическую схему исследования. Охарактеризовав пройденный путь, нужно четко сформулировать и последовательно изложить полученные в ходе исследования промежуточные и основные выводы. Текст заключения должен быть написан так, чтобы выводы соотносились с поставленными во введении целью и задачами исследования. В заключении вы как бы отчитываетесь о проделанной работе и осуществляете синтез на базе проведенного анализа. Написание заключения — очень ответственный этап работы, поскольку в нем необходимо изложить все важное на практически минимальном объеме (напомним, что по правилам заключение составляет от 5 до 10% текста в целом). В заключении автор объективно обрисовывает реально достигнутое в результате проделанной работы приращение знания по предмету исследования.
Это приращение должно быть полностью и исчерпывающе описано в форме последовательности выводов.
Подведя итоги своему исследованию, необходимо перейти к характеристике его научной значимости и возможностей практического применения. Желательно оценить не только главные итоги работы, но и побочные, второстепенные результаты, которые могут также обладать самостоятельным научным значением. По возможности следует указать пути и перспективы дальнейшего исследования темы, обрисовать задачи, которые еще предстоит решить.
Итак, заключение представляет собой окончательный, итоговый синтез всего ценного и значимого, существенного и нового, что содержится в вашей работе.
Важными элементами композиции являются библиография и приложения.
Образец оглавления, введения и заключения к
дипломной работе на тему: «Специфика ионийской
философии (мифопоэтический аспект)».
Дается с небольшими сокращениями.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ………………………………………. 3
ГЛАВА I. КРИЗИС МИФА И ВОЗНИКНОВЕНИЕ
ПРЕДФИЛОСОФИИ………………………… 11
1.1. Греческий миф как генетический
источник философии …………………… 11
1.2……………………………………………………. Переход от мифа к предфилософии 19
ГЛАВА И. МИФОПОЭТИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ
В РАННЕФИЛОСОФСКОМ МЫШЛЕНИИ 29
2.1.От Хаоса к Космосу…………………….. 29
2.2.Идеал мудреца у досократиков…….. 40
Заключение ……………………………………. 50
Список литературы ……………………….. 54
ВВЕДЕНИЕ
Проблема происхождения философии, отделения ее от мифа и религии и превращения в самостоятельную сферу духовной жизни стоит в ряду важнейших историко-философских проблем. Имея дело с античностью, мы сталкиваемся с феноменом внезапного расцвета культуры, настолько высокого, что соотнесение его с древностью породившей его эпохи представляет трудность для современного сознания. Одним из проявлений «греческого чуда» было возникновение в раннеклассическую эпоху первых философских школ, с которых начинается европейская философская традиция.
Возникновение раннегреческой философии может показаться внезапным и необъяснимым. Однако эта внезапность кажущаяся. В действительности возникновение философии было процессом постепенного, продолжавшегося на протяжении веков, перехода от синкретически-чувственного мировоззрения эпохи господства мифологии к рациональному философствованию. Этот переход включает в себя стадию предфилософии, которая является опосредующим звеном, связывающим философию и миф.
Проблема генезиса философии и отношения раннегреческой философии к дофилософскому сознанию была и остается актуальной. Ее актуальность в профессиональном плане объясняется тесной связью этих вопросов с проблемой специфики философии. Один из путей к пониманию природы философского знания лежит через возвращение к его истокам. В существующей литературе по проблеме представлены разнообразные, часто противоположные взгляды на отношение философии и мифа. Это разнообразие объясняется различиями в понимании природы философии. Как отмечает Ф. X. Кессиди, все дело в том, считают ли раннегреческую философию принципиально новым взглядом на мир или видят в ней лишь рациональное переосмысление предшествовавших ей религиозно-мифологических представлений. Очевидно, что первый подход связан с пониманием философского мышления как рационально-научного, второй — со сближением философии с религиозно-мифологическим мировоззрением по содержанию. Те исследователи, которые склонны видеть в религиозно-мифологическом мировоззрении нечто низшее, обычно считают, что философия возникает из зачатков научных знаний в противовес религиозно-мифологической вере и в борьбе с ней. Те исследователи," которые видят общность содержания религиозно-мифологического мировоззрения и философии, объясняют происхождение последней как переход к рациональному осмыслению религиозно-мифологических образов, восходящих к глубокой древности. Эти два крайних подхода образуют два полюса возможных решений проблемы, но многообразие представленных в литературе точек зрения гораздо шире.
Многообразие подходов и обилие точек зрения — следствие того интереса, который всегда вызывала проблема происхождения философии. Эта проблема всесторонне и много исследовалась в зарубежной литературе. Из специальных исследований необходимо выделить работы Дж. Томсона, Ф. Корнфорда, Д. Бернета, В. Нестле, Б. Снелза. На проблемах раннегреческой философии останавливались в своих историко-философских исследованиях Б. Рассел, Э. Целлер, В. Виндельбанд, С.Н. Трубецкой.
Современная отечественная литература по проблеме не столь разнообразна. Различные аспекты мифологического мировоззрения, предфилософии и ранней философии затрагиваются в монографических исследованиях по истории науки (П.П. Гайденко, И. Д. Рожанский), в работах по истории античной философии в целом (А.С. Богомолов, В.Ф. Асмус).
Специальное рассмотрение проблемы перехода от мифа к философии и связанных с ним особенностей раннегреческой философии в отечественной литературе дается Ф.Х. Кессиди, А.Ф. Лосевым, А.Н. Чанышевым. Ф.Х. Кессиди в своей монографии «От мифа к логосу» предпринял попытку обобщения, систематизации и критической оценки точек зрения различных авторов. Большой вклад в изучение проблемы сделал А.Ф. Лосев, рассмотревший ее различные аспекты в рамках «Истории античной эстетики» и в ряде других работ.
Специфика проблемы такова, что одного только философского исследования здесь недостаточно. Необходимо сочетание усилий философов и специалистов в области классической филологии. Само по себе философское исследование необходимо должно быть дополнено филологическим анализом текстов. Это тем более важно, что многое из того материала по раннегреческой философии, которым мы располагаем, дошло до нас в изложении более поздних античных авторов, и они наложили свои отпечаток на передаваемые ими сведения. Отсюда следует необходимость освобождения от позднейших наслоений и интерпретаций.
Поэтому наряду с советскими философами, занимавшимися этими проблемами, необходимо отметить и ряд филологов-классиков, таких, как А.В. Лебедев, В.Н. Топоров, исследовавших тексты досократиков не только в разрезе своей специальности, но и с выходом на философский уровень, предложивших свои способы понимания фрагментов. Филологическое и философское рассмотрение темы сочетаются у А.Ф. Лосева, что и обеспечивает фундаментальность его исследований.
Нужно отметить, что существует определенная диспропорция между количеством работ по данной проблеме за рубежом и в нашей стране. В современной отечественной философской литературе проблема освещена недостаточно полно. Однако без всестороннего рассмотрения ее наши представления об античной философии в целом не могут быть адекватными. Генезис рационального мышления у древних греков — это начало европейского научно-теоретического мышления, и античная философия остается до сих пор школой мысли. Поэтому и сейчас по-прежнему актуально обращение к античности, в частности, к истокам греческого мышления.
Если интеллектуальная свобода, формирование способности критического мышления были необходимым условием возникновения раннегреческой философии и рационалистичность отличает ее от предфилософского мифа, то в сравнении с позднейшими ступенями развития философии мировоззрение и стиль мышления первых философов отличаются интуитивностью, чувственной наглядностью. Непосредственно-чувственное мировоззрение досократиков несет на себе печать окружавшей их действительности. На образе их мышления сказалась замкнутость, обозримость античного полиса, непосредственный характер его политической жизни. «Отсюда — и тот интуитивный характер всей классики, который так ярко противостоит рефлективности последующей эллинистической эпохи и так резко отличается от спекулятивного характера позднего эллинизма».
Одной из методологических ошибок, возникших при изучении раннегреческой философии, является вульгарный социологизм, проявившийся во взглядах Дж. Томсона. В изображении Томсона философия предстает как проекция на духовную сферу возникших в древнегреческом обществе товарно-денежных отношений. Например, категория субстанции объясняется им как проекция меновой формы стоимости. В действительности философия не может быть сведена к социально-экономическим отношениям, которые всего лишь накладывают относительный отпечаток на некоторые ее черты. Адекватное понимание раннегреческой философии возможно лишь при подходе к ней как к самостоятельному и самоценному явлению.
Важным методологическим принципом в анализе данной проблемы является принцип историзма. Раннегреческая философия и мифология отделены от нас множеством веков, они основаны на совершенно ином, чем современное, мировосприятии. Чтобы достигнуть адекватного понимания, необходимо исключить произвольные и тенденциозные интерпретации фрагментов, не допускать «вчитывания» в высказывания древних философов собственных взглядов. По этой же причине необходимо, обращаясь к высказываниям досократиков в передаче позднейших античных авторов, стремиться к отделению подлинного смысла фрагментов от привнесенных в процессе пересказа наслоений. Только так может быть обеспечена научность и достоверность исследования.
В этом смысле не совсем обычной представляется позиция М. Хайдеггера. Хайдеггер подходит к текстам досократиков не как историк философии, а как философ-интерпретатор. Он обращается к досократикам, исходя из потребностей собственного учения, видя в них идеал истинной, полноценной онтологии, основанной на нераздельности субъекта и объекта мышления. Хайдеггер противопоставляет образу современного европейского философа-рационалиста, «гносеолога», идеализированный образ древнего мудреца-поэта, «онтолога». С точки зрения рационалистической методологии хайдеггеровская интерпретация досократиков неприемлема, поскольку первая исходит из представления о едином и непрерывном процессе развития мышления, о преимущественно рациональном характере философского знания. Однако некоторые моменты интерпретации Хайдеггером досократиков могут помочь в выяснении связи мышления первых философов с мифопоэтической традицией.
Настоящая работа представляет собой попытку рассмотрения отношения раннегреческой философии и мифопоэтической традиции. Поскольку в литературе нет единой точки зрения на взаимосвязь философии и мифа, то было бы целесообразно остановиться вначале на различных пониманиях этого вопроса и на основных чертах мифологического мировоззрения. Вслед за этим можно будет остановиться на характеристике предфилософского мышления у Гомера и Гесиода. Это составляет содержание первой главы работы. Вторая глава посвящена связи некоторых особенностей мышления и стиля высказываний досократиков с мифопоэтическим видением мира.
Работа не претендует на полный охват темы, ввиду того, что для этого потребовалось бы изучение в широком объеме современной зарубежной литературы, что сделать в студенческой работе невозможно.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Специфика ионийской философии определяется ее двойственной природой, промежуточным положением, которое она занимает в истории. Греческий предфилософскии миф является ее генетическим источником. Но она связана с мифом не только генетически, но и содержательно, поскольку использует смыслообразы, сформировавшиеся в рамках мифологического мировоззрения. Связь раннегреческой философии с мифом проявилась в следующем:
1. Ионийская философия, как и предфилософскии миф, имеет в своей основе представление о мире как о замкнутом и ограниченном, упорядоченном и оформленном целом. Космосу противостоит Хаос как нечто бесформенное и бескачественное. Противоположность Космоса и Хаоса — основная установка мировоззрения ионийцев, имеющая корни в предфилософском мифе. Теокосмогония Гесиода и ионийская философия имеют общую центральную проблему: как возник и чем поддерживается космический порядок, какова природа космической гармонии. Но если Гесиод источник и гарантию миропорядка видит в существовании олимпийских антропоморфных богов, то ионийские философы отказываются от антропоморфизма как основы мировоззрения, и на первый план у них выходит абстрактная идея космической необходимости — Дике, логос, — которая восходит к мифологическому представлению о судьбе. Эта идея выступает как принцип космической гармонии.
2. Мировоззрение ионийцев, как и мифологическое сознание, характеризуется субъектно-объектным синкретизмом, единством идеального и чувственного, всеобщей одушевленностью.
3. Мировоззрение ионийцев представляло собой синтез мифопоэтического видения мира и зачатков
рационального мышления. Ему присуща антитетичность, ярче всего проявившаяся в высказываниях Гераклита.
4. Ионийцам было присуще представление о мудрости как о пророческом, эзотерическом знании. Гераклит связывает мудрость со способностью внерационального, интуитивного постижения принципа
космической гармонии.
Несмотря на все сказанное, мышление ионийцев представляет собой принципиально новую ступень развития в сравнении с предфилософским мифом. Новое качество мировоззрения ионийцев определяется изменением исторической действительности. Становление социально дифференцированного общества повлекло за собой развитие индивидуального интеллекта, и это дало возможность формирования рационального подхода к миру. Мифологическому сознанию чуждо причинно-следственное объяснение. У ионийцев появляются попытки такого объяснения.
Мировоззрение ионийцев антиантропоморфично. Критика антропоморфизма была обусловлена тенденцией к установлению в мире естественных связей. Рациональное переосмысление традиционного мировоззрения привело ионийцев к пониманию всеобщности становления. Начало становления они связывали с материальной стихией, архэ. Архэ ионийцев вряд ли можно понимать как онтологический принцип. Онтология появляется тогда, когда формулируется принцип, лежащий в основе чувственного бытия, но ему не тождественный. Таким принципом в ионийской философии могла стать только идея космической необходимости, лежащая в основе устройства мира, в основе процесса всеобщего становления. Эта идея связана с мифологическими представлениями о судьбе и является одним из основных моментов мировоззрения ионийцев. Сущность Логоса как космического принципа заключается в том, что это принцип всеобщего единства и связи, который реализуется несмотря на борьбу противоположных начал и через нее. По мысли Гераклита, философствование есть осознание этого принципа всеобщего единства и согласие с ним, принятие его как руководящего начала. Тем не менее у ионийцев космический принцип не выделен из чувственного мира, не противостоит ему, как чистое бытие элеатов, а един с космосом и составляет имманентную ему закономерность. Этот принцип имеет материальное тело (огонь у Гераклита), он одухотворяет Космос. Поэтому можно охарактеризовать специфику философии ионийцев таким образом: это чувственно-наглядное, основанное на синтезе рационального мышления и мифопоэтических представлений мировоззрение. Его можно расценивать как философию благодаря тому, что в нем сочетаются зачатки рационального рассмотрения с представлением о существовании вечного имманентного природе принципа космического устройства.
Всестороннее изучение философии досократиков — задача, которая далеко еще не выполнена в отечественной литературе. Необходима большая интеграция усилий философов и филологов, обобщение всего ценного, что содержится в многочисленных интерпретациях и гипотезах. Необходимо углубленное исследование проблемы связи философии с мифопоэтическим мышлением. Все это говорит о том, что изучение досократиков вовсе не является тупиковой ветвью историко-философской науки. Мышление досократиков и в частности ионийская философия нуждаются в дальнейшем изучении.
^ ПРИНЦИПЫ РУБРИКАЦИИ ТЕКСТА
Под рубрикацией текста понимается его членение на логически самостоятельные составные части. Поскольку научная работа представляет собой подчиненное единой цели сочинение, ее рубрикация тоже должна служить оптимальному раскрытию темы. Мы уже рассказывали о соотношении структурных элементов текста — введения, основной части и заключения. Выделение этих элементов составляет существенный момент рубрикации.
Если введение и заключение обычно бывают цельными, то основная часть, в свою очередь, подвергается более дробной рубрикации на главы и параграфы. Она осуществляется посредством нумерации и заголовков.
Заголовки глав и параграфов выполняют очень важную роль. Они задают общую перспективу изложения на данном отрезке текста. При рецензировании студенческой работы правильности членения на главы и параграфы и выбора их названий придается большое значение. Каждый заголовок должен строго соответствовать содержанию следующего за ним текста. При этом необходимо, чтобы каждая глава по содержанию представляла собой как бы сумму смысловых содержаний своих параграфов. Если название главы предполагает более широкое содержание, чем вся совокупность ее параграфов, то что-то в заявленной теме остается упущенным, нераскрытым. Если же содержание параграфов в сумме оказывается богаче, чем предполагало название главы, это означает, что глава содержит лишние, выходящие за пределы ее плана параграфы.
Названия глав и параграфов не следует делать ни слишком многословными, длинными, ни чересчур краткими. Длинные заголовки, занимающие несколько строк, выглядят громоздкими и с трудом воспринимаются. Тем более, что названия глав и параграфов набираются более крупными буквами и размещаются посередине страницы. Слишком короткие названия, особенно состоящие из одного слова, нехороши тем, что теряют всякую конкретность и воспринимаются как предельно общие. Поэтому они в любом случае оказываются по смыслу шире соответствующего им содержания. В заголовок не следует включать узкоспециальные термины, сокращения, аббревиатуры, формулы.
Рубрикация текста на уровне глав и параграфов выражается также в их нумерации. Система нумерации может быть различной. Более традиционным является цифровое обозначение порядковых номеров глав и параграфов с использованием различных типов знаков: прописных и строчных букв, римских и арабских цифр. Такая система нумерации имеет нисходящий характер. В студенческих работах обычно пользуются только римскими и арабскими цифрами: номера глав обозначают римскими цифрами, а номера параграфов — арабскими. Если есть необходимость в более дробной нумерации внутри параграфов, ставятся мелкие арабские цифры в сопровождении скобки: 1), 2), или строчные буквы русского алфавита со скобкой: а), б), в) и т. д.
Порядковые номера частей — самой крупной единицы рубрикации — обозначаются словами: часть первая, часть вторая. Разделы нумеруются прописными буквами, например раздел А.
Более современная, отчасти вытеснившая уже традиционную, система нумерации совсем не включает буквенные обозначения. Все структурные единицы нумеруются арабскими цифрами, причем номера наиболее крупных частей состоят из одной цифры, номера второй ступени деления — из двух цифр, номера третьей ступени — из трех и т. д. Например, 2.3.1. — это номер первого параграфа третьей главы второго раздела. Такая нумерация дает возможность упразднить слова «глава», «параграф», «раздел» и т. п.
Помимо выделения частей текста, имеющих названия и номера, существует и более дробная рубрикация без использования номеров и названий. Это деление текста на абзацы, то есть периодическое логически обусловленное отделение фрагментов написанного друг от друга отступом вправо в начале первой строки фрагмента. Абзацы позволяют сделать излагаемые мысли более рельефными, облегчают восприятие текста при чтении и его осмысление.
Желательно, чтобы объем абзацев был средним. Редкость отступов делает текст монотонным, а чрезмерная частота мешает читателю сосредоточиться на мысли автора. Частые абзацы более характерны для художественных и особенно публицистических произведений, где автор с их помощью передает эмоциональные нюансы и добивается психологического воздействия на читателя. Научный текст, как мы уже говорили, стремится к безличности и спокойной констатации фактов. Его содержание бывает достаточно сложным и требует вдумчивого чтения, поэтому слишком частые отступы здесь не к месту и только создают впечатление скачущей мысли.
Между абзацами непременно должна существовать логическая связь, объединяющая их в цельное повествование. Для того чтобы сделать эту связь более явной, необходимо усиливать рубрикацию использованием специальных вводных слов и оборотов в начале первого предложения абзаца. Такие слова и обороты дают возможность подчеркнуть, как именно связаны предыдущий и последующий абзац: является ли последующий выводом из предыдущего, или обобщением нескольких предыдущих абзацев, или возражением на содержащиеся в них аргументы. (Подробнее об использовании с этой целью вводных слов и оборотов см. следующую главу.)
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СТИЛИСТИКЕ НАУЧНОГО ТЕКСТА
Вы пишете квалификационную работу. Это означает, что по качеству написанного текста оценивающие инстанции будут судить об уровне вашей профессиональной и общекультурной подготовки. Поэтому очень важно не только то, как вы раскроете тему, какие используете источники, но и язык, стиль, общая манера подачи содержания. Богатый и точный язык, грамотность, культура стиля могут придать выигрышные черты даже посредственной в содержательном отношении или описательной по характеру работе.
Прежде всего нужно иметь в виду, что студенческая письменная работа относится к строго определенному жанру: это научное произведение. Поэтому она должна соответствовать требованиям этого жанра и писаться в стилистике научного текста. Письменная научная речь строится согласно определенным правилам — так называемым правилам академического этикета — и сложившейся в ученом сообществе традиции публично излагать свои мысли с опорой на привлекаемые для их обоснования концепции. Эти неписаные правила и традиции направлены на то, чтобы обеспечить взаимно уважительный тон научной полемики, соблюдение авторских прав, корректность в изложении концепций, содержащихся в
используемых источниках, отсутствие смысловых искажений, искусственных натяжек и фальсификаций.
Для научного текста характерен формально-логический способ изложения, подчиняющий себе все используемые автором языковые средства. Изложение такого рода должно быть целостным и объединенным единой логической связью, поскольку преследует единую цель — обосновать и доказать ряд теоретических положений..
Это значит, что научный текст отличает прагматическое построение. В нем все направлено на решение поставленных задач и достижение конечной цели, недаром цель и задачи четко прописываются во введении. В научном тексте является лишним и ненужным все то, что прямо не работает на реализацию цели: выражение эмоций, художественные красоты, пустопорожняя риторика. Отсюда не следует, что научный текст должен быть сухим и неэстетичным. Просто эстетика научного изложения иная, чем эстетика художественного произведения. Научный текст красив, когда он максимально точен и лаконичен (не зря говорят, что краткость — сестра таланта), его изящество — не художественной, а интеллектуальной природы (это изящество аргументации, доказательств). И используемые в нем средства выражения прежде всего должны отличаться точностью, смысловой ясностью. Ключевые слова научного текста — это не просто слова, а понятия. Когда вы пишете, пользуетесь понятийным аппаратом, то есть установленной системой терминов, значение и смысл которых должен быть для вас не расплывчатым, а четким и ясным. Необходимо следить затем, чтобы значение используемых терминов соответствовало принятому в данной дисциплине употреблению. Нередки случаи, когда одно и то же слово используется в качестве термина в нескольких смежных научных дисциплинах, и при этом в него вкладываются отличающиеся друг от друга значения. Например, слово «личность» представляет собой термин психологии и одновременно социологии, причем его смысловые границы в психологии и социологии различны. Поэтому возможны случаи искажений смысла работы из-за того, что используемый термин наделяется значением, которое в него вкладывается другой дисциплиной.
Научная речь предполагает использование определенных фразеологических оборотов, слов-связок, вводных слов, назначение которых состоит в том, чтобы показать логическое соотношение данной части изложения с предыдущей и последующей или подчеркнуть рубрикацию текста. Так, вводные слова и обороты типа «итак», «таким образом» показывают, что данная часть текста служит как бы обобщением изложенного выше. Слова и обороты «следовательно», «отсюда следует, что…» свидетельствуют о том, что между сказанным выше и тем, что будет сказано сейчас, существуют причинно-следственные отношения. Слова и обороты типа «вначале», «во-первых», «во-вторых», «прежде всего », «наконец», «в заключение сказанного» указывают на место излагаемой мысли или факта в логической структуре текста. Слова и обороты «однако», «тем не менее», «впрочем», «между тем» выражают наличие противоречия между только что сказанным и тем, что сейчас будет сказано.
Обороты типа «рассмотрим подробнее…» или «перейдем теперь к…» помогают более четкой рубрикации текста, поскольку подчеркивают переход к новой невыделенной особой рубрикой части изложения.
Научная речь имеет грамматические, синтаксические, лексико-стилистические особенности, отличающие ее от других разновидностей письменной речи. Ее грамматика характеризуется присутствием в тексте большого количества существительных, выполняющих функцию абстрактных понятий, и отглагольных существительных, выражающих процессуальный характер описываемого, например, исследование, рассмотрение, подтверждение и т. п.
Особенностью использования глагольных форм является превалирующее обращение к изъявительному наклонению, настоящему времени, несовершенному виду. Это объясняется тем, что научная речь имеет констатирующий характер и сообщает о существующем здесь и сейчас состоянии дел.
Синтаксис научного текста отличается обилием сложных предложений. Именно сложные, в особенности сложноподчиненные предложения способны адекватно передавать логические механизмы научной аргументации и причинно-следственные связи, занимающие важнейшее место в научном тексте. Показателем культуры научной речи и профессионализма исследователя является высокий процент в тексте сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Сплошной поток простых предложений производит впечатление примитивности и смысловой бедности изложения. Однако следует избегать слишком длинных, запутанных и громоздких сложных предложений, читая которые, к концу забываешь, о чем говорилось в начале.
Установившаяся традиционно форма подачи научного текста предполагает максимальную отстраненность от изложения личности автора с его субъективными предпочтениями, индивидуальными особенностями речи и стиля, эмоциональными оценками. Такой эффект отстраненности, безличного монолога достигается рядом синтаксических и стилистических средств — например, использованием безличных и неопределенно-личных конструкций, конструкций с краткими страдательными причастиями типа «выявлено несколько новых принципов», ведением изложения от третьего лица и т. д. Кроме того, особенностью современного научного текста является почти полное исключение из употребления личного местоимения первого лица единственного числа — «я». Там, где автору нужно назвать себя в первом лице, используется местоимение множественного числа — «мы». Образуются конструкции типа «мы полагаем», «нам представляется», «по нашему мнению».
Такое словоупотребление, во-первых, придает тексту видимость большей объективности. Во-вторых, когда авторство выражается местоимением «мы», создается впечатление, что за автором как единичным субъектом стоит группа людей — научная школа, направление, единомышленники. Это отражает современную ситуацию в науке, характеризующуюся нарастающими тенденциями к интеграции, коллегиальности в творчестве. Наконец, использование слова «мы» вместо «я» выглядит скромнее и в силу этого более соответствует неписаным требованиям академического этикета: автор не выпячивает свой личный вклад, а наоборот, делает его как бы достоянием всего ученого сообщества.
Тем не менее текст не должен сплошь пестреть словом «мы». Для стилистического разнообразия стоит прибегать и к другим конструкциям, обеспечивающим должный уровень безличности текста.
Смысловая точность и ясность изложения достигается вдумчивым использованием слов и терминов. Не стоит без необходимости вводить в текст слова иностранного происхождения, когда можно обойтись их русскими синонимами. Иногда недобросовестные авторы студенческих работ, стремясь замаскировать бедность мыслей или недостаточную компетентность, придать тексту наукообразие, стараются специально сделать его как можно более непонятным, вводя в него без надобности иностранные слова, запутанные синтаксические конструкции, канцеляризмы. Все это только ухудшает впечатление от работы.
Нужно по возможности избавляться и от оборотов и выражений, имеющих слишком неопределенный в контексте вашей работы смысл. Например, часто бывает, что за туманными словами «вполне очевидно» скрывается просто неумение автора внятно аргументировать то, что кажется ему столь «очевидным». Иногда неопределенность тексту придает непродуманный порядок слов в предложении или словосочетании. В предложении «Четыре подобных автомата обслуживают несколько тысяч человек» нет ошибки, но из него совершенно непонятно, кто кого обслуживает — автоматы людей или наоборот. Чтобы в вашем тексте не возникали подобные несуразности, старайтесь вдумчиво перечитывать несколько раз каждое предложение.
В тексте не должно быть многословия, смыслового дублирования, тавтологий. Его не стоит загромождать витиеватыми канцелярскими оборотами, ненужными, паразитарными по своей природе повторами. Никогда не употребляйте слов и терминов, точное значение которых вам неизвестно.
ОФОРМЛЕНИЕ БИБЛИОГРАФИИ
Библиография, то есть список использованной в работе над исследованием литературы, помещается вслед за основным текстом, после заключения. Каждый источник, упомянутый в списке, значится под определенным порядковым номером и должен быть описан в соответствии с ГОСТом 7.1-84 («Библиографическое описание документа»).
В случае, если книга написана одним автором или авторским коллективом, численность которого не превышает трех человек, ее библиографическое описание должно начинаться с указания фамилии и инициалов автора или авторов. После фамилии ставится точка. Далее указывается полное название книги, снова ставится точка и тире. Вслед за тире идет название города, в котором вышла книга, двоеточие, название выпустившего книгу издательства (без кавычек), запятая, год издания, точка, тире, общее количество страниц.
Например: Графский В. Г. Всеобщая история права и государства. — М.: Норма—Инфра • М, 2000. — 744 с.
Если книга написана большим авторским коллективом или автор вообще не указан, она должна указываться по заглавию. В таком случае библиографическое описание выглядит так: заглавие; косая черта; фамилия ответственного редактора; точка, тире; название города; двоеточие; название издательства; запятая; год издания; точка, тире; количество страниц.
Например: Социальная работа / Под общ. редакцией В.И. Курбатова. — Ростов н/Д: Феникс, 1999. — 576 с.
Существуют города, в которых находится очень мно-‘ го издательств и выпускается огромное количество книг. Для названий таких городов в библиографических описаниях приняты специальные сокращения: Москва — М., Санкт-Петербург — СПб, Ленинград — Л., Киев — К., Нью-Йорк — N. Y., Париж — Р., Лондон — L., Берлин — В.
Названия всех прочих городов в списке должны указываться полностью.
Если вы использовали материалы статьи, опубликованной в сборнике или периодическом издании, она описывается так: фамилия и инициалы автора; название статьи (главы, раздела); две косые линии; название сборника или периодического издания, в котором помещена статья (без кавычек); тире; год издания; точка; номер; точка, тире; номера первой и последней страниц статьи.
Например: Мигдал А. Б. Физика и философия // Вопросы философии. — 1990. № 1. — С. 5-33.
Приведем еще примеры библиографического описания разных типов источников.
Документы:
Конституция Российской Федерации: Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. — М.: Юрист, 1997.— 31с.
О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним. Федеральный закон от 21 июля 1997 г. № 122-ФЗ. — М.: Интел-Синтез, 1997. — 32 с.
О мерах по оздоровлению государственных финансов: Указ Президента РФ от 11 декабря 1997 г. № 1278 // Российская газета. — 1997. — 16 декабря. — С. 3—5.
О Государственной комиссии по торговле, качеству товаров и защите прав потребителей: Постановление Правительства РФ от 14 июля 1997 г. // Собрание законодательства РФ. — 1997. — № 29. — Ст. 3529.
Диссертации:
Жуков В. А. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Дис. канд. социол. наук: 09.00.11 / Моск. гос. ун-т. М., 1997. 123 с.
Иванов Р. А. Социальное управление: региональные аспекты: Автореф. дис. канд. социол. наук: 09.00.11 / Моск. гос. ун-т. М., 1999. 142 с.
Отчетные документы:
Проведение испытаний и исследований теплотехнических свойств камер КХС-2-12-ВЗ и КХС-2-12-ВЗЮ: Отчет о НИР / Всесоюзный заочный институт пищевой промышленности; Руководитель В. М. Шавра ОЦО 102ТЗ № ГР 805713. Инв. № Б 119696. — М., 1991.
Депонированные статьи:
Вахницкая Т. А., Ковалев Н. Р. Управление минеральным обеспечением ремонтов / РАН. Институт экономических исследований. — М., 1998. — 78 с. — Деп. в ИНИОН РАН 15.09.96. № 15754.
ГОСТы:
ГОСТ 12.1.003-76. Шум. Общие требования безопасности. — Взамен ГОСТ 12.1.003-68; Введ. 01.01.77. — М.: Изд-во стандартов, 1982. — 9 с.
Прейскуранты:
Прейскурант № 19-08. Оптовые цены на редукторы и муфты соединительные (Утв. Госкомцен СССР 12.08.80. Введ. в действие 01.01.82). — М.: Прейскурант-издат. 1985.— 60 с.
Книги, написанные большим авторским коллективом:
Реформирование и реструктуризация предприятий / Тренев В. Н., Ириков В. А., Ильдеменов С. В. и др. — М.: ПРИОР, 1998. — 318 с.
Автоматизация сбора, обработки и представления гелиогеофизической информации / Под ред. С. И. Авдюшина, Ф- И. Дликмана. — М.: Гидрометеоиздат, 1995. — 95 с. Учебники и учебные пособия:
Виханский О. С, Наумов А. И. Практикум по курсу «Менеджмент». — М.: Гардарика, 1998. — 288 с.
Савельев И. В. Курс общей физики: Учеб пособие. — 2-еизд.,перераб.Т. 1-3. — М.: Наука, 1982. I Статьи в сборниках:
Тарасович Е И. Принципы оценки недвижимости // Тарасевич Е. И. Оценка недвижимости. — СПб., 1997. —
С. 27—41.
Никитина А Е. Эффективность использования солнцезащитных средств при боковом освещении в промышленных зданиях // Современные проблемы охраны труда: Сб. научных статей / НИИ труда. — М., 1997. — С. 34—37. Статьи в периодических изданиях: Антипова О. Регулирование рыночных рисков // Банковское дело. — 1998.— № 3. — С. 17—20.
Кадушин А., Михайлова Н. Способы амортизации основных фондов: сравнительный анализ // Финансовая газета. — 1999. — № 15. Апрель. — С. 5.
Райкова Л. Торговля и власть // Торговая газета. — 1999. —3 марта.
Источники на иностранных языках: Smith A. D. The Concept of Social Change. L., 1973. Wallerstain I. The Modern World-system. V. 1, 2. N. Y., 1974-1976. Помимо описания использованных библиографических источников трудности может вызывать их группировка и расположение в списке. Существует несколько альтернативных вариантов группировки источников: алфавитный, систематический, хронологический, в порядке упоминания в тексте, по видам источников. В студенческих работах обычно используется либо алфавитный, либо систематический принцип.
При алфавитном принципе расположения в списке источники группируются в порядке русского алфавита по фамилиям авторов и заглавиям книг. Произведения авторов, носящих одинаковую фамилию, располагаются в| алфавитном порядке по инициалам. Работы одного и того же автора, если вам нужно указать их несколько, располагаются в алфавитном порядке по заглавиям или в хронологическом — по годам издания.
При систематическом принципе организации списка описания источников группируются по отдельным затрагиваемым в тексте проблемам. При этом вначале должны перечисляться источники общего характера, а затем более частные.
Какой бы способ группировки источников вы ни выбрали, в начале списка располагаются законодательные и нормативные документы и акты. Они группируются в порядке от более значимых к менее значимым, а документы равной значимости — в хронологическом порядке по датам опубликования.
Источники на иностранных языках располагаются в списке после всех русскоязычных источников в порядке латинского алфавита.
ОФОРМЛЕНИЕ ЦИТАТ И ССЫЛОК
Необходимым элементом написания студенческой научной работы является цитирование. Цитаты в умеренных количествах украшают текст и создают впечатление основательности; вы подкрепляете и иллюстрируете свои мысли высказываниями авторитетных ученых, выдержками из документов и т. д. Однако цитирование тоже требует определенных навыков, поскольку на цитируемый источник надо грамотно оформить ссылку. Отсутствие ссылки представляет собой нарушение авторских прав, а неправильно оформленная ссылка рассматривается как серьезная ошибка. Умение правильно, с соблюдением чувства меры, к месту цитировать источники — один из самых необходимых в научной работе навыков.
Наиболее распространенная форма цитаты — прямая. Это означает, что приводимое высказывание из литературного источника оформляется внутри текста по существующим правилам цитирования. Напомним: вначале идут так называемые «слова автора» — часть предложения, в которой вы сообщаете, кто и в какой работе, по какому поводу написал то, что вы сейчас собираетесь процитировать. Эта часть предложения еще относится к вашему собственному тексту. Далее ставится двоеточие, открываются кавычки и с большой буквы приводится целиком авторское высказывание. После того как закроются кавычки, ставится точка. Если цитируемое высказывание представляет собой авторский вопрос или восклицание, вопросительный или восклицательный знак, поставленный автором, остается внутри кавычек. Все знаки препинания внутри цитаты должны в точности воспроизводить авторскую пунктуацию. В тех случаях — в научнили какие-то другие соображения требуют поставить слова автора после цитаты или в середине цитируемого текста, разорвав его, знаки препинания ставятся согласно существующим правилам. Приведем ряд примеров:
В. Г. Белинский писал: «Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно».
«Для истинного художника — где жизнь, там и поэзия», — указывает великий русский критик.
«Язык, — отмечал, А. П. Чехов, — должен быть прост и изящен».
Такой способ цитирования не очень удачен в смысле маневренности, так жак не позволяет встраивать цитату в ваше собственное предложение. Если того требует текст, вы можете нач«ать цитату не с начала предложения автора, а с нужной вам его части, и эту часть встроить в собственные рассуждения:
Например, по мнению Ш. Эйзенштадта, «организационные структуры и теханизмы социального взаимодействия и общественного разделения труда сами по себе не делают человеческое поведение предсказуемым».
Или:
Рассматривая организационный аспект социального порядка как «механизмы, институциональные формы или процессы, обеспечивающее некоторую предсказуемость во взаимоотношениях людей», Ш. Эйзенштадт тем самым затрагивает в этой связи феномен социальных ожиданий, В тех случаях, когда вас непосредственно интересует только часть высказывания автора, которая находится в глубине цитируемого предложения, вы можете выпустить ненужные вам подробности, поставив внутри цитаты многоточия. Произвольно сокращать цитату, не обнаруживая сокращения соответствующими знаками, не разрешается.
Если вы цитируете источник, обязательно нужно на него сослаться. В студенческих работах обычно это делается с помощью подстраничных сносок, хотя вообще практикуется и составление примечаний.
Сноски помещаются внизу той страницы, на которой было осуществлено цитирование, под текстом. В конце цитаты ставится арабская цифра, обозначающая порядковый номер сноски на данной странице. Этот же номер ставится внизу страницы. Далее вы называете издание, на которое ссылаетесь, в таком порядке: фамилия и инициалы автора, точка, полное заглавие книги, точка, тире, краткие выходные данные — как было описано применительно к библиографическому списку, точка, тире, номер страницы, где расположено цитируемое высказывание.
Например:
«В России, как и на Западе, социологические исследования правовых явлений с самого начала осуществлялись преимущественно силами юристов в рамках юридической науки и были направлены на приращение научного знания оправе»1.
Если вам нужно сослаться на статью, опубликованную в журнале, это будет выглядеть так:
Симкин Л. Правосудие и власть // Новый мир. 1990. № 7. С. 178.
Если на этой же странице работы вы цитируете еще один или несколько источников, сноски должны идти в той же последовательности, что и цитаты в тексте. Когда один и тот же источник цитируется на странице несколько раз, название и выходные данные приводятся полностью только первый раз, а затем отмечается:
Там же. —С. 52.
Если цитируется источник на иностранном языке, вместо «там же» пишется: «Ibid».
В случае, если приходится снова цитировать ту же книгу на других страницах вашей работы, указывается только фамилия автора, а вместо заглавия ставится: «Указ. соч.» или — для иностранных источников — «Op. cit.». Например:
Лапаева В. В. Указ. соч. — С.172.
Как уже говорилось, многое зависит от стиля цитирования. Обилие прямых цитат на каждой странице может произвести впечатление несамостоятельности всей работы в целом. Поэтому следует варьировать форму цитирования. Не обязательно оно должно быть прямым. Прямая цитата необходима там, где важно все сказанное автором вплоть до интонационных нюансов и стиля полемики: когда вы либо подвергаете позицию автора критике и хотите полностью привести наиболее характерные и уязвимые с вашей точки зрения места его произведений, либо анализируете сам текст (например, в литературоведческих и филологических работах), либо используете распространенную цитату в подтверждение собственных высказываний. В иных случаях цитирование вполне может быть косвенным, то есть просто близким к тексту пересказом мыслей автора. Такой пересказ также требует ссылки, и вы обязательно должны ее сделать.
Косвенное цитирование допускает разные варианты оформления. Вы можете частично ввести ссылку прямо в текст, написав, к примеру, так: «Крупнейший представитель немецкой классической философии Г.В.Ф. Гегель утверждал, что природа—это инобытие абсолютного понятия». Или: «Диалектический метод в его идеалистическом варианте требовал рассмотрения природы как инобытия абсолютного понятия», — и, сделав подстраничную сноску, сослаться на работы Гегеля. В первом случае подстраничная сноска тоже необходима, но поскольку речь идет о конкретном высказывании Гегеля, вы должны просто указать название работы, номер тома и страницу, где он формулирует эту мысль. Во втором же случае вы затрагиваете уже не какое-то одно высказывание, а всю концепцию в целом, и поэтому ссылку нужно начать словами: «См. об этом:» или просто «См.:» и продолжить ее указанием на конкретные работы, тома и страницы. Вообще подобный способ ссылаться практикуется везде, где наблюдается логически неоднозначная связь ссылки с соответствующим местом в тексте.
Если нужно подчеркнуть, что наряду с процитированным источником высказанную вами мысль подтверждают и другие, следует использовать оборот: «См., например:» или «См., в частности:». Если вы хотите дополнить эффект цитирования ссылкой на какие-то еще дополнительные источники, вы можете воспользоваться оборотом «См. также:». Когда ссылка направляет читателя к
другому источнику для сравнения, практикуется оборот «Ср.:». Когда нужно отослать к другим источникам, более детально освещающим вопрос, которого вы коснулись в своей работе лишь в общих чертах, можно написать «Об этом подробнее см.:».
Правильный подбор, распределение в тексте и оформление прямых и косвенных цитат во многом определяет облик работы и общее впечатление, возникающее у рецензента при ее чтении.
▼ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ТЕКСТЕ СОКРАЩЕНИЙ
В научных текстах принята единая система сокращений, которой необходимо следовать и при написании студенческой работы. Обязательно нужно сокращать слова «век», «год» при указании конкретных дат и просто хронологических границ описываемых явлений и событий. Когда эти слова употребляются в единственном числе, при сокращении оставляется только первая буква: 1967 г., XX в. Если речь идет о нескольких годах или веках, или о периоде, длившемся с такого-то года по такой-то или на протяжении нескольких веков, первая буква слова «век» или «год» удваивается: 1902 — 1917 гг., X — XIV вв.
Выражение «до нашей эры» сокращается только так: «до н.э.»; «нашей эры» — «н.э.».
В определенных случаях принято сокращать слово до первых двух букв: «ст.» — статья, «св.» — святой, «гл.» — глава. Другие слова сокращают, оставляя часть корня или весь корень без окончания и суффиксов: «англ.», «исп.», «лат.» — обычно так поступают с названиями языков в сносках и примечаниях.
Некоторые длинные слова сокращают, оставляя несколько первых букв и одну – две последних, а на месте пропущенных ставят дефис: «изд-во» (издательство), «ун-т»
(университет).
Сложные термины, названия организаций, учреждений, политических партий сокращают с помощью установленных аббревиатур, которые составляются из первых букв каждого слова, входящего в название. Так, вместо слов «высшее учебное заведение» принято писать «вуз» (обратите внимание на то, что в данном случае все буквы аббревиатуры — строчные). Названия учебных и академических учреждений тоже сокращаются по первым буквам: Российская Академия наук — РАН, Московский физико-технический институт — МФТИ, Институт философии, литературы и истории — ИФЛИ. Аббревиатуры названий общеизвестных политических партий, например, КПСС, НСДАП, ЛДПР не объясняются, если же речь идет об организации или партии, которую знают не все, при первом использовании аббревиатуры ее названия следует в скобках или в сноске объяснить ее значение. В академическом тексте можно пользоваться и аббревиатурами собственного сочинения, сокращая таким образом часто встречающиеся в работе сложные составные термины. При первом употреблении такой аббревиатуры необходимо в скобках или в сноске дать ее объяснение.
В конце предложения (но не в середине!) принято иногда пользоваться установленными сокращениями некоторых слов и оборотов, например: «и др.» (и другие), «и т.п.» (и тому подобное), «и т. д.» (и так далее), «и пр.» (и прочее). Оборот «то есть» сокращается по первым буквам: «т.е.». Внутри предложения такие сокращения не допускаются.
Некоторые виды сокращений допускаются и требуются только в ссылках, тогда как в самом тексте их не должно быть. Это «см.» (смотри), «ср.» (сравни), «напр.» (например), «акад.» (академик), «проф.» (профессор).
Названия единиц измерения при числовых показателях сокращаются строго установленным образом: оставляется строчная первая буква названия единицы измерения, точка после нее не ставится: 3 л (три литра), 5 м (пять метров), 7 т (семь тонн), 4 см (четыре сантиметра).
Рассмотрим теперь правила оформления числительных в академическом тексте.
Порядковые числительные — «первый», «пятый», «двести восьмой» пишутся словами, а не цифрами. Если порядковое числительное входит в состав сложного слова, оно записывается цифрой, а рядом через дефис пишется вторая часть слова, например: «десятипроцентный раствор» записывается как «10-процентный раствор».
Однозначные количественные числительные в тексте пишутся словами: «в течение шести лет», «сроком до пяти месяцев». Многозначные количественные числительные записываются цифрами: «115 лет», «320 человек». В тех случаях, когда числительным начинается новый абзац, оно записывается словами. Если рядом с числом стоит сокращенное название единицы измерения, числительное пишется цифрой независимо от того, однозначное оно или многозначное.
Количественные числительные в падежах кроме именительного, если записываются цифрами, требуют добавления через дефис падежного окончания: «в 17-ти», «до 15-ти». Если за числительным следует относящееся к нему существительное, то падежное окончание не пишется: «в 12 шагах», а не «в 12-ти шагах».
Порядковые числительные, когда они записываются арабскими цифрами, требуют падежных окончаний, которые должны состоять:
• из одной буквы в тех случаях, когда перед окончанием числительного стоит одна или две согласные или «й»: «5-я группа», а не «5-ая», «в 70-х годах», а не, «в 70-ых»;
• из двух букв, если числительное оканчивается на согласную и гласную: «2-го», а не «2-ого» или «2-о».
Если порядковое числительное следует за существительным, к которому относится, то оно пишется цифрой без падежного окончания: «в параграфе 1», «на рис. 9».
Порядковые числительные, записанные римскими цифрами, никогда не имеют падежных окончаний, например, «в XX веке», а не «в ХХ-ом веке», «III съезд РСДРП», !а не «III съезд» и т.п.
▼ КАК ОФОРМИТЬ ПЕЧАТНЫЙ ТЕКСТ
К окончательному оформлению текста студенческой письменной работы предъявляются определенные требования, предусмотренные стандартом и установленные практикой данного конкретного вуза. Научный руководитель просто не имеет права принять от вас работу, если она оформлена не по правилам. Тем более что сданная курсовая или дипломная работа еще долго будет храниться на кафедре и попадаться на глаза всем заинтересованным и просто любопытствующим.
Итак, прежде всего курсовая или дипломная работа обязательно должна быть отпечатана на пишущей машинке или на компьютере. Контрольные работы обычно принимаются в рукописном варианте, тексты рефератов тоже, хотя если есть возможность, лучше все-таки отпечатать. Печатать следует через два интервала на листах формата А4 (210 на 297 мм). Размеры оставляемых полей: левое — не менее 30 мм, правое — не менее 10 мм, нижнее — не менее 20 и верхнее — не менее 15 мм.
Работа должна иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами. Номер страницы ставится в левом верхнем углу без точки в конце. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но на нем самом номер не проставляется. Это значит, что он должен рассматриваться как первая страница вашей работы, страница оглавления — как вторая, страница, на которой начинается введение, — как третья, и только на четвертой странице, там, где идет чистый текст, ставится номер «4».
Страницы, на которых начинаются введение, заключение, каждая из глав основной части, входят в сквозную нумерацию, но на них номер не ставится. Все структурные элементы текста, кроме параграфов внутри глав, начинаются с новой страницы.
Главы и параграфы должны иметь заголовки. Перед заголовком ставится номер главы или параграфа, но не пишется само слово «глава» или «параграф» (ставится знак параграфа). Заголовки глав, слова «Введение», «Заключение», «Оглавление», «Список использованных источников» печатаются полностью прописными буквами и размещаются посередине строки. Точка в конце таких заглавий не ставится. В заглавиях недопустим перенос слов.
Если в работе используются таблицы, они размещаются по порядку и снабжаются единой нумерацией на протяжении всей работы. Над каждой из них помещается слово «табл.» и порядковый номер. Ниже идет заголовок (название таблицы, отражающее ее содержание). Аналогично размещаются внутри текста схемы (надпись «Схема», порядковый номер, название).
Графический материал составляет приложение, которое следует после библиографического списка и имеет отдельную нумерацию.
▼ ОФОРМЛЕНИЕ ЧИСЛОВОГО МАТЕРИАЛА
(таблицы, формулы)
Таблицы
Если логика вашей работы требует сопоставления определенных цифровых параметров, то это целесообразно осуществить в форме таблицы.
Таблица — это такой способ подачи информации, когда цифровой или текстовой материал распределяется по колонкам, отделенным друг от друга вертикальными и горизонтальными линиями.
Таблицы бывают аналитическими и неаналитическими. Аналитические таблицы представляют собой результат обработки и анализа цифровых показателей. Обычно на основании таких таблиц делается обобщающий вывод, в котором устанавливается и формулируется определенная закономерность.
В неаналитических таблицах, как правило, приводятся необработанные статистические данные, на основании которых не делается никаких выводов. Это просто информативный и иллюстративный материал.
В состав таблицы входят:
порядковый номер и тематический заголовок (название) ; боковик (перечень параметров, размещаемых по горизонтали); заголовки вертикальных граф (головки); сами горизонтальные и вертикальные графы.
Заголовок каждой графы в головке таблицы должен быть по возможности кратким. Нужно следить затем, чтобы заголовки отдельных граф не повторяли общего заглавия таблицы или его частей. Не стоит делать отдельную графу для указания единицы измерения параметров, ведь ее можно внести в заглавие таблицы.
Боковик таблицы тоже должен быть лаконичным. Повторяющиеся слова нужно выносить в объединяющие рубрики; общие для всех заголовков боковика слова помещают в заголовок над боковиком. После заголовков боковика знаки препинания не ставятся.
Основные заголовки внутри таблицы пишутся с прописной буквы. Подчиненные заголовки пишутся со строчной буквы, если образуют единое предложение с главным заголовком, а если не образуют, то с прописной. Заголовки (как подчиненные, так и главные) должны быть как можно более точны и просты.
Все таблицы, включаемые в работу, должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами. Над правым верхним утлом таблицы помещается надпись «Таблица» с указанием порядкового номера таблицы (например, «Таблица 2»). Знак номера и точка после цифры не ставятся. Если в тексте работы вы даете только одну таблицу, то номер не ставится и слово «таблица» не пишется.
При переносе таблицы на следующую страницу головка таблицы воспроизводится на новой странице еще раз и над ней помещается надпись «Продолжение таблицы такой-то». Если головка громоздкая, повторять ее не обязательно. В таком случае пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не воспроизводят.
Нельзя использовать в тексте своей работы без ссылки на источник таблицы, содержащиеся в которых цифровые данные уже были опубликованы. Необходимо в подстраничной сноске указать полное название и выходные данные источника, из которого вы заимствуете данную таблицу.
Далеко не всегда цифровые данные необходимо подавать в виде таблицы. Если их не очень много, они обозримы по ходу чтения и вписываются в текст, их лучше так и оставить в тексте. Иначе получится очень маленькая таблица, которая будет смотреться несерьезно. Таблицу нужно делать только тогда, когда в этом есть необходимость: цифр очень много, и по логике исследования требуется их наглядное сопоставление. Во всех иных случаях таблица не нужна.
Формулы
Наиболее важные по значению формулы, а также длинные и громоздкие формулы, содержащие знаки суммирования, произведения, дифференцирования, интегрирования, помещают каждую в отдельной строке и снабжают их все сквозной нумерацией.
В целях экономии места короткие однотипные формулы можно помещать по несколько в одной строке. Небольшие и несложные формулы, не имеющие самостоятельного значения, оставляют внутри строк текста.
Нумеруются только наиболее важные формулы, на которые вы собираетесь ссылаться в последующем тексте. Нумеровать формулы, на которые дальше нет ссылок, не стоит.
Нумерация формул осуществляется арабскими цифрами в круглых скобках у правого края страницы. Если номер не помещается в строке формулы, то его можно поставить в следующей строке ниже формулы. При переносе формулы с одной строки на другую номер ставится на уровне последней строки. Если формула заключена в рамку, то ее номер ставится вне рамки справа от формулы в ее основной строке. Если формула содержит дробь, то ее номер ставится на уровне основной горизонтальной черты дроби.
Небольшие формулы, образующие единую группу, должны иметь общий номер. Если группа формул объединяет формулы, расположенные каждая на отдельной строке, то вся группа с правой стороны охватывается фигурной скобкой и еще правее на уровне острия фигурной скобки ставится единый номер. Острие фигурной скобки должно находиться посередине группы формул по высоте.
Формулы-разновидности приведенной ранее основной формулы можно нумеровать той же арабской цифрой, что и основную формулу, и рядом для отличртя ставить строчную букву русского алфавита, например: (1а), (16) и т. д.
Промежуточные формулы, которые сами по себе не имеют самостоятельного значения и приводятся в качестве шагов вывода основных формул, нумеруют либо строчными буквами русского алфавита в круглых скобках, либо звездочками в круглых скобках, например: (а), (б), (*), (**), (***).
При ссылках на какую-либо формулу ее номер ставят точно в той же графической форме, что и после формулы, т. е, арабскими цифрами в круглых скобках. Например: в формуле (3.7); из уравнения (5.1) вытекает…
Если ссылка на номер формулы находится внутри выражения, заключенного в круглые скобки, то их рекомендуется заменять квадратными скобками. Например:
Используя выражение для дивергенции [см. формулу (14.3)], получаем…
Использование формул в тексте работы требует соблюдения особых правил пунктуации. Чтобы не ошибиться, необходимо помнить, что формула является равноправным элементом предложения, в которое она включена. Поэтому в конце формул и в тексте перед ними знаки препинания ставят в соответствии с существующими в русском языке правилами пунктуации,
Двоеточие перед формулой ставится только тогда, когда оно требуется правилами:
а) если в тексте перед формулой стоит обобщающее
слово;
б) если двоеточия требует синтаксис предложения, в которое включена данная формула.
Между формулами, следующими одна за другой и не разделенными текстом, ставится запятая или точка с запятой.
Знаки препинания между формулами, заключенными в фигурные скобки, ставятся внутри скобок. После громоздких математических выражений знаки препинания можно не ставить.
![]() |
|||
![]() |
|||
▼ ОФОРМЛЕНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА
(чертежи, схемы, фотографии, технические рисунки, диаграммы, графики)
Продуманные и тщательно подобранные иллюстрации — там, где они возможны, — украсят любую работу. Однако необходимо помнить, что объем студенческой работы невелик и в ней не должно быть ничего лишнего. Поэтому помещайте иллюстративный материал только там и тогда, где и когда, по вашему мнению, без него нельзя обойтись. Иллюстративный материал должен обязательно соответствовать тексту.
Обычно в научных работах, в том числе студенческих, используются такие виды иллюстративного материала, как схемы, диаграммы, технические рисунки, чертежи, графики. Все иллюстрации, представленные в работе, обязательно нумеруются. Обычно это сквозная нумерация. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.
На иллюстрации делаются ссылки, при этом указывается порядковый номер, под которым данная иллюстрация проходит в тексте работы. Когда читателя нужно отослать к иллюстрации, ссылка дается либо в виде заключенного в круглые скобки выражения «(рис. 4)», либо в виде оборота типа: «как это видно на рис. 4» или «как это видно из рис. 4».
Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной подписью, которая должна соответствовать основному тексту и самой иллюстрации.
Подпись под иллюстрацией обычно имеет четыре основных элемента:
наименование графического сюжета, обозначаемого сокращенным словом «рис.»;
• порядковый номер иллюстрации, который указывается без знака номера арабскими цифрами;
• тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст с краткой характеристикой изображенного;
• экспликацию, которая строится так: детали сюжета обозначают цифрами, затем эти цифры выносят в подпись, сопровождая их текстом. Следует отметить, что экспликация не заменяет общего наименования сюжета, а лишь поясняет его.
Чертеж — основной вид иллюстраций в инженерных работах. Он используется, когда надо максимально точно изобразить конструкцию машины, механизма или их части. К любому чертежу предъявляется требование точного соответствия правилам черчения и соответствующим стандартам. Чертеж в научной работе — это не рабочий чертеж, по которому изготовляется деталь или агрегат. Поэтому он носит упрощенный характер. В таком чертеже не должно быть ничего лишнего, не подчиненного главной цели — показу конструкции объекта или способа его действия.
Названия узлов и деталей на таком чертеже обычно не пишутся. Если необходимо выделить отдельные детали, то они нумеруются на чертеже арабскими цифрами слева направо, по часовой стрелке. Расшифровку этих номеров (позиций) дают или в тексте по ходу изложения, или в подписи под чертежом.
Разрезы и сечения на чертежах, а также стрелки, указывающие расположения проекций, обозначают буквами русского алфавита. При этом слова «сечение» и «разрез» не пишут.
В некоторых видах письменных работ можно с успехом использовать фотографии. Фотография представляет собой убедительное и достоверное средство доказательства и придает особую наглядность содержащимся в тексте положениям. Использовать фотографии обычно приходится в тех случаях, когда необходимо изобразить предмет или явление с максимальной точностью. Во многих отраслях науки и техники фотография выполняет функцию не только иллюстрации текста, но и наглядного подтверждения позиции автора. В таких случаях хорошо, если на фотографии помимо изображенного объекта присутствует документирующий фон. Например, рядом с пирамидой для контраста помещается фигура человека, оттеняющая ее величину. В работах по ботанике и зоологии роль документального подтверждения играют фотографии редких видов растений и животных, в работах по этнографии — фотографии исполнения архаических ритуалов и т. п.
В отличие от других видов иллюстративного материала фотографии можно использовать в работе и в том случае, если они уже были где-то опубликованы, т. е. иллюстрировать свою работу переснятыми из печатных источников.
При отборе фотографий для иллюстрирования студенческой научной работы необходимо руководствоваться двумя критериями. Во-первых, все помещаемые вами в качестве иллюстраций фотографии должны быть четкими, правильно выполненными, качественно отпечатанными. Во-вторых, их подбор необходимо строго подчинить общей цели работы, то есть использовать только те фотографии, которые соответствуют содержанию текста и обладают необходимой иллюстративной функциональностью.
Технические рисунки используются в тех случаях, когда нужно изобразить явление или предмет такими, какими мы их зрительно воспринимаем. Такие рисунки выполняются, как правило, в аксонометрической проекции. При этом опускаются все ненужные с точки зрения цели исследования и нефункциональные подробности и детали.
Достоинством технического рисунка является наглядность. Рисунок дает возможность устранить все ненужное и выделить главное, что интересует исследователя, например, показать монтаж устройства или отдельные детали его узлов.
Схема — это изображение, выполненное с помощью условных обозначений и без соблюдения масштаба. Функция схемы заключается в том, чтобы высветить основную идею какого-либо устройства, предмета, сооружения или процесса, взаимосвязь их главных элементов,
На схемах всех видов должна быть выдержана одинаковая стандартная толщина линий изображения основных и вспомогательных, видимых и невидимых деталей и толщина линий их связей.
Иногда для простоты схемы различных систем изображают в виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы обычно называют блок-схемами.
С помощью диаграммы графически изображается зависимость между двумя величинами. Диаграммы используются для того, чтобы сделать такую зависимость наглядной и более доступной для восприятия читателя.
По форме построения различают плоскостные, линейные и объемные диаграммы. В студенческих научных работах обычно используются преимущественно линейные диаграммы, а из плоскостных — столбиковые (ленточные) и секторные.
Линейные диаграммы строятся в поле координат. На оси абсцисс в определенном масштабе откладываются время или иные независимые признаки, на оси ординат — показатели на определенный момент или период времени или параметры результативного независимого признака. Вершины ординат соединяются отрезками, в результате чего получается ломаная линия. На линейные диаграммы одновременно можно наносить ряд показателей.
На столбиковых (ленточных) диаграммах данные изображаются в виде прямоугольников (столбиков) одинаковой ширины. Такие прямоугольники располагаются вертикально или горизонтально. Длина (высота) прямоугольников пропорциональна изображаемым ими величинам.
При вертикальном расположении прямоугольников диаграмма называется столбиковой, при горизонтальном —ленточной. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, величины которых пропорциональны величинам частей отображаемого объекта или явления.
Результаты обработки числовых данных и анализа выявленных функциональных зависимостей целесообразно представить в виде графиков. График — это условное изображение соотношения величин и параметров в их динамике в виде геометрических фигур, линий и точек.
График включает в себя следующие элементы:
• заголовок;
• словесные пояснения условных знаков и смысла отдельных элементов графического образа;
• оси координат, шкалу с масштабами и числовые сетки;
• числовые данные, дополняющие или уточняющие величину нанесенных на график показателей.
Оси абсцисс и ординат графика вычерчиваются сплошными линиями без стрелок на концах. Иногда, когда это необходимо, графики снабжаются координатной сеткой, соответствующей целесообразно выбранному масштабу. Вместо сетки можно просто нанести масштаб короткими штрихами на оси координат. Числовые значения штрихов масштаба, расположенных по осям координат, пишут за пределами графика (левее оси ординат и ниже оси абсцисс). Исключение составляют графики, ось абсцисс или ось ординат которых служит общей шкалой для двух величин. В таких случаях цифровые значения масштаба для второй величины часто пишут внутри рамки графика или проводят вторую шкалу (в случае другого масштаба). Следует избегать дробных значений масштабных делений по осям координат.
На координатной оси этот множитель следует указывать либо при буквенном обозначении величины, откладываемой по оси, либо вводить в размерность этой величины.
По осям координат должны быть указаны условные обозначения и размерности отложенных величин в принятых сокращениях На графике следует писать только принятые в тексте условные буквенные обозначения. Надписи, относящиеся к кривым и точкам, оставляют только в тех случаях, когда их немного и они являются краткими. Многословные надписи заменяют цифрами, а расшифровку приводят в подрисуночной подписи. Если надписи нельзя заменить обозначениями, то их пишут посередине оси снизу вверх. Так же поступают со сложными буквенными обозначениями и размерностями, которые не укладываются на линии численных значений по осям координат.
Если кривая, изображенная на графике, занимает небольшое пространство, то для экономии места числовые деления на осях координат можно начинать не с нуля, а ограничивать теми значениями, в пределах которых рассматривается данная функциональная зависимость.
▼ ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Законченная дипломная работа сдается студентом научному руководителю (на выпускающую кафедру). В обязанности руководителя входит внимательное прочтение работы и составление письменного отзыва на нее. Работа, подписанная научным руководителем, остается на кафедре. На специальном заседании кафедры обсуждается вопрос о допуске студентов выпускного курса к защите диплома. По каждому индивидууму принимается отдельное решение, которое заносится в протокол заседаний кафедры. Если работа к защите допущена, заведующий кафедрой ставит на титульном листе свою подпись со словами «допускаю к защите». После этого работа передается рецензенту.
Рецензент может быть как внутренним, так и внешним. Внутренний — это преподаватель, работающий на другой кафедре того же факультета и обладающий компетенцией в сфере, к которой относится тема данной работы. Внешний рецензент приглашается из другого вуза или вообще может быть не преподавателем, а, скажем, работником НИИ или какого-либо производства, являющийся специалистом в этой области исследования. Рецензент пишет рецензию на представленную работу, характеризуя как ее положительные, так и отрицательные стороны, как достоинства, так и недостатки, формулирует замечания и выставляет свою предварительную оценку по пятибалльной системе (окончательную оценку ставит Государственная комиссия по итогам защиты). За несколько дней до назначенного срока защиты студент получает на руки текст рецензии, чтобы с ним ознакомиться и учесть высказанные замечания в своем выступлении.
Сама процедура защиты осуществляется в заранее назначенный день на заседании Государственной экзаменационной комиссии (ГЭК). Деканат обязан проинформировать выпускников о дате защиты. Обычно защита происходит по группам в 7—10 человек.
В назначенный день студент-дипломник должен явиться к началу защиты, имея при себе подготовленный текст устного выступления. Оно готовится из расчета, что само выступление займет от пяти до десяти минут. Необходимо заметить, что как бы красноречивы вы ни были, в данном случае шансов на то, что все получится экспромтом, очень и очень мало. Начнем с того, что впервые оказавшись перед Государственной экзаменационной комиссией вы наверняка слегка растеряетесь и почувствуете волнение. Оно будет вам мешать говорить. Гораздо легче выступить, имея на руках написанный текст, который можно просто прочесть не отрываясь. Глядя в текст, а не на многочисленную аудиторию и уж, конечно, не на лица членов комиссии, проще овладеть собой и собраться с мыслями. Кроме того, в заранее подготовленном тексте вы продуманно ответите на замечания рецензента, приведете доводы против своих критиков. Поэтому лучше записать текст выступления не конспективно или тезисно, а полностью, слово в слово. Так вы в крайнем случае — если волнение окажется слишком сильным, чтобы с ним совладать, — сможете хотя бы прочитать текст выступления.
В своем выступлении вы должны будете затронуть: актуальность выбранной темы (кратко обосновать) и теоретические и методические основы работы, а также суммировать и обобщенно изложить полученные в ходе исследования результаты. В конце выступления необходимо будет коснуться практической значимости результатов, возможности их внедрения в практику или использования в преподавании.
После выступления автора работы слово берет один из членов комиссии, чтобы зачитать отзыв научного руководителя и официальную рецензию. Вам придется ответить на высказанные рецензентом критические замечания, причем сделать это корректно и вежливо, в соответствии с требованиями академического этикета. Резкие выпады в адрес рецензента в выступлении недопустимы.
Далее члены комиссии, руководитель, рецензент, присутствующие преподаватели и студенты имеют право задать интересующие их вопросы по содержанию вашей работы. Вы можете либо сначала записать все вопросы по порядку, а затем поочередно на них ответить, либо отвечать на каждый вопрос в порядке поступления. В заключение следует поблагодарить научного руководителя и рецензента за труд и членов комиссии за проявленное внимание.
К внешнему виду и поведению дипломника во время защиты предъявляются определенные требования. Во-первых, одежда и общий облик выступающего выпускника вуза должны быть достаточно скромными и серьезными. Для юношей это костюм с белой рубашкой и галстуком, или, если уж очень жарко, белая рубашка и галстук без пиджака. Девушкам не следует увлекаться слишком яркой и вызывающей косметикой, однако умеренный макияж и аккуратная красивая прическа не помешают. Не стоит приходить на защиту в чрезмерно коротком мини, в слишком нарядных, подходящих больше для ресторана, платьях с глубокими декольте. Авангардный «прикид», а также одежда с элементами пляжной и дачной моды — не для защиты, какой бы ни была летняя жара.
Во-вторых, не следует приходить на защиту в плохо выглаженной или несвежей одежде, с небрежной прической, в пыльной или грязной обуви. Ваш внешний вид не должен отталкивать с первого взгляда.
Манеры и поведение во время выступления нужно тщательно отслеживать. Это очень трудно, если учесть, что на вас смотрит множество глаз, и некоторые из них не очень доброжелательны. От волнения вы можете делать непроизвольные движения, жестикулировать, заикаться. Некрасиво, когда выступающий не отрывает глаз от читаемого текста, но и пристальный взгляд на одно и то же выбранное в рядах слушателей лицо обаяния вам не прибавляет. Не стоит часто переминаться с ноги на ногу, стоя за кафедрой, но и не следует застывать в позе стойкого оловянного солдатика.
Поза и движения должны быть непринужденными и естественными. Непринужденность не означает развязность и расхлябанность. Иногда застенчивые люди, стремясь выглядеть раскованнее, непроизвольно утрачивают меру и производят впечатление наглых и развязных. Руки лучше спокойно положить перед собой на листы с текстом выступления. Если они немного дрожат, постарайтесь не брать листы и не поднимать их к глазам, иначе дрожание будет заметным не только для вас. Читать текст, близко поднеся его к глазам, некрасиво. Если у вас слабое зрение, читайте в очках, которые вам подходят.
Чем больше вы сможете отрываться от бумаги и говорить, глядя в зал, тем лучшее впечатление произведете. Для этого нужно: либо старательно подготовиться дома, порепетировать, прочитать несколько раз текст перед зеркалом или кому-то из родных, либо постараться овладеть собой, успокоить волнение и увлечься процессом выступления. Кстати, домашние репетиции хороши еще и потому, что позволят четко установить, какой объем текста вы прочтете обычным для вас темпом за установленное регламентом время. Ведь если вы не уложитесь в регламент, председатель Государственной экзаменационной комиссии вас прервет, и вы не успеете сказать что-то необходимое. Оценка, конечно, может в таком случае быть снижена.
Чтобы успокоиться и перестать волноваться, существуют специальные приемы. Например, несколько раз глубоко вдохнуть и выдохнуть. Можно, если вы уже знаете, что этот способ помогает, найти среди аудитории доброжелательное и внимательное лицо и стараться смотреть только на него, остерегаясь, однако, переусердствовать, чтобы не напугать слушателя маниакально-пристальным взглядом. Если вам заранее известно, что на защите будет присутствовать кто-то недоброжелательно относящийся к вам или строгий преподаватель, которого вы все пять лет боялись, постарайтесь сразу определить, где он сидит, и все время выступления не смотреть в ту сторону.
Когда вы будете читать текст выступления, не торопитесь, произносите все слова разборчиво, четко, не глотайте окончаний. Ваша речь не должна производить впечатление тихого неразборчивого лепета ручья. Выкрикивать особо важные элементы текста тоже не надо. Манера чтения должна быть спокойной, сдержанной, выразительной, но не слишком, как в школьном кружке декламаторов.
Если вы располагаете заранее подготовленными наглядными пособиями, чертежами, графиками, таблицами, которые могут помочь донести ваши идеи до слушателей, такие пособия нужно разместить на доске перед началом выступления. Они должны быть выполнены на больших листах плотной бумаги, крупно и ярко, чтобы слушатели и члены комиссии без напряжения могли видеть изображенное на них. В крайнем случае таблицы можно на скорую руку начертить и мелом на доске, но это уже худший вариант. Объяснять изображенное следует с помощью указки, стоя рядом с доской. Естественно, при этом нельзя поворачиваться лицом к доске и спиной к членам комиссии.
По окончании процедуры защиты все присутствующие и дипломники в том числе удаляются из аудитории, и члены Государственной экзаменационной комиссии проводят закрытое заседание, в ходе которого обсуждаются итоги защиты. Затем двери открываются и оглашаются проставленные комиссией окончательные оценки. Они не обязательно совпадают с оценкой рецензента, хотя обычно так и бывает. Каждый член комиссии в ходе защиты проставляет свою оценку студенту, и окончательный результат образуется как среднее арифметическое всех оценок.
В случае, если решением Государственной экзаменационной комиссии кому-то из студентов выставлена по итогам защиты дипломной работы оценка «неудовлетворительно», это означает, что дипломная работа не защищена. Соответственно студент не считается закончившим высшее учебное заведение, и вместо диплома ему выдается академическая справка с оценками за все годы обучения. Согласно существующим правилам он имеет право
через год или более (до трех лет с момента окончания учебы) попытаться снова защитить дипломную работу.
В случае же неявки на защиту дипломной работы по уважительной причине, если таковая причина подтверждена документами, день защиты для неявившегося студента устанавливается еще раз в пределах периода работы Государственной экзаменационной комиссии.
Успешно прошедшие защиту дипломные работы сдаются на выпускающую кафедру и хранятся в архиве вуза на протяжении пяти лет после защиты.