Теоретико-методологические проблемы археологии

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Теоретико-методологические проблемы археологии является синтез предшествующего археологического знания и формирование у студентов представлений об археологии как единой познавательной системы через раскрытие содержания ее теоретических и методологических проблем и способов их решения. В конечном итоге – формирование методологической культуры магистра, его интеллектуальной культуры в целом.

Задачи освоения дисциплины:

· Формирование у студентов общих представлений о специфике профессиональной научно-исследовательской деятельности;

· формирование знаний о познавательных возможностях используемых археологами концепций, гипотез, теорий, подходов, методов в изучении различных сфер общественной жизни;

· закрепление принятых в академическом сообществе практик письменного и устного общения;

· ознакомление студентов с основными принципами этики научной работы;

· выработка у студентов умений и навыков конкретной методологии научного исследования,

· помощь студентам в организации своей исследовательской деятельности,

· создание условий для того, чтобы студент мог ориентироваться в познавательных возможностях тех или иных теорий, концепций, гипотез, подходов, методов научного исследования

· научение студента грамотно оценивать получаемый научный результат;

· закрепление навыков конспектирования, аннотирования, рецензирования, реферирования научной литературы;

· закрепление навыков работы с Интернет-ресурсами;

· закрепление навыков библиографического описания; правил цитирования;

· закрепление навыков технологии работы с научной литературой;

· закрепление навыков оформления научной работы.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Принципы построения курса:

Курс входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла ООП

Курс адресован студентам 1 курса направления подготовки 030600 «История», обучающихся по магистерской программе «Археология» и изучающих дисциплину «Теоретические и методологические проблемы археологии»

Изучению курса предшествуют следующие дисциплины «Методы археологического исследования», «История археологии в лицах»

Для успешного освоения курса должны быть сформированы компетенции

ОК1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; (повышенный уровень)

ОК2 – способность порождать новые идеи (креативность) (пороговый уровень)

ОК 4 – способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (повышенный уровень)

ОК5 – способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности

ОК6 – готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать не стандартные решения, разрешать проблемные ситуации) (пороговый уровень)

ПК1 – способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; ( пороговый уровень)

ПК3 – способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение; (пороговый уровень)

ПК4 – способностью использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов

ПК5 – способность применять современные методы и методики исследования; (повышенный уровень)

ПК6 – способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач; (пороговый уровень)

ПК7 – способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи; (повышенный уровень)

ПК8 – способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности; (повышенный уровень)

ПК9 – способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (пороговый уровень)

ПК11 – способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры; (пороговый уровень)

ПК12 – способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (пороговый уровень)

ПК13 – знанием современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (пороговый уровень)

ПК14 – способность использовать в исторических исследованиях тематических сетевых ресурсов, баз данных, информационно-поисковых систем; (повышенный уровень)

ПК15 – способностью к подготовке и проведению научных семинаров, конференций, подготовке и редактированию научных публикаций

ПК17 – умение анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора в цивилизационной составляющей (пороговый уровень)

ПК18 – способностью к применению современных информационно- коммуникационных технологий в учебном процессе

Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин «Философия и методология науки» в базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, «Актуальные проблемы исторических исследований» в базовой части профессионального цикла, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла « Основные проблемы славяно-русской археологии», «Проблемы средневековой археологии Евразии», «История и историография археологии» ООП.

Программа курса построена на основе проблемного подхода к изучению археологии. Она включает рассмотрение теоретико-методологических проблем мировой археологии, российской и региональной археологии.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК2 – способность порождать новые идеи (креативность) (пороговый уровень)

ОК4 – способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (повышенный уровень)

ПК1 – способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (пороговый уровень)

ПК5 – способность применять современные методы и методики исследования; (повышенный уровень)

ПК7 – способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (повышенный уровень)

ПК8 – способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (повышенный уровень)

ПК12 – способность к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (повышенный уровень)

ПК18 – способностью к применению современных информационно- коммуникационных технологий в учебном процессе

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать

· Содержание фундаментальных теоретических и методологических проблем археологии

· Природу теоретических и методологических проблем археологии;

· Структуру археологического исследования

· Понятийный аппарат теоретико-методологического содержания,

· современные трактовки функций археологического знания,

· взаимосвязь археологии с иными науками социально-гуманитарного цикла

· Уметь

· Определять теоретические и методологические проблемы археологии;

· Распознавать проблемы археологического познания,

· Обосновывать научность археологического знания,

· Анализировать систему организации исследовательской деятельности в археологии;

· Анализировать содержание теоретических и методологических проблем археологии;

· Уметь отличать проблемы археологического познания от проблем, относящихся к иным областям знания

· осуществлять методологическое обоснование исследовательских задач в собственной исследовательской работе и в будущей магистерской работе

· Владеть

· методологией историографического исследования

· навыками методологического обоснования исследовательских задач в исследовательской работе;

· первичными навыками реферирования, аннотирования научной литературы

· навыками конспектирования научной литературы

· владеть навыками составления презентаций

4. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем

и формируемых компетенций

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часа.

№

п/п

Разделы, темы
дисциплины

Неделя

семестра

Виды учебной работы

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Формируемые компетенции (код)

Л.

Пр.

СРС.

ОК-1

ОК-2

ОК-4

ОК-5

ОК-6

ПК-1

ПК-3

ПК-4

ПК-5

ПК-6

ПК-7

ПК-8

ПК-9

ПК-11

ПК-12

ПК-13

ПК-14

ПК-15

ПК-17

ПК-18

Семестр 2

Тема 1

Тема 2

контр. работа

Тема 3

презентация

Тема 4

Тема 5

Тема 6

аннотация

Тема 7

статьи

Тема 8

Тема 9

Тема 10

Тема 11

Тема 12

библиографии-

Тема 13

ческий список

Тема 14

Форма промежуточной аттестации – экзамен

5. Содержание дисциплины

5.1. Темы и их аннотации

№ п/п	Содержание курса
1.	Генезис развития теоретических и методологических проблем в археологии
2	Объект и предмет науки в археологии
3	Структура и уровни археологического исследования
4	Феномен археологической культуры
5	Проблемы изучения экономики древних обществ
6	Концепция хозяйственно-культурного типа в археологии
7	Палеоэкономическое моделирование как опыт изучения системы хозяйства
8	Проблемы социальных реконструкций в археологии
9	Проблемы изучения духовной сферы жизнедеятельности древних обществ
10	Проблемы изучения этнической сферы жизнедеятельности древних обществ и взаимодействия культур по данным археологии
11	Археология повседневности как методологическая проблема
12	Междисциплинарность в археологии
13	Проблема понятийного аппарата в археологии
14	Археологическая история?

Тема 1. Генезис развития теоретических и методологических проблем в археологии (1 час)

Методология как неотъемлемая часть научного исследования. Предмет методологии археологии. Метод и методология.

Типология научных методов археологии. Общенаучные методы и приемы исследования. Специально-научные методы. Частнонаучные методы. Методологические подходы в археологии. Методы сбора информации. Методы систематизации информации. Методы анализа в археологических исследованиях.

Теория и методология в истории отечественной и мировой археологии. Диффузионизм, географический детерминизм, теория культурных кругов, марксизм.

Литература

Клейн Л.С. Панорама теоретической археологии. // Стратум. 2005 – 2007. Кишинев.

Клейн Л.С. Археологическая типология. 1991.

Клейн Л.С. Введение в теоретическую археологию. Книга I. Метаархеология. 2004.

Клейн Л.С. Новая Археология (критический анализ теоретического направления в археологии Запада). 2010.

Клейн Л.С. Археологическое исследование: методика кабинетной работы археолога. Кн.1. Донецк, 2012.

Клейн Л.С. Археологическое исследование: методика кабинетной работы археолога. Кн.2. Донецк, 2013.

Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 2003..

Кохановский В.П., Пржиленский В.И., Сергодеева Е.А. Философия науки

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Философия и методология науки: учебное пособие. В 2-х т. М., 2005.

Тема 2. Объект и предмет науки в археологии (1 час)

Археология как наука. Лженаука. Квазинаука.

Научное познание как вид познавательной деятельности человека. Объект и предмет науки. Генезис воззрений на объект и предмет науки в археологии. Дискуссия об объекте и предмете науки в археологии.

Литература

Аникович М.В. Проблема определения археологии как науки в советской литературе 1970-1980 гг. Основные направления // Археология Сибири: историография. Омск, 1995. С.4-25.

Генинг В.Ф. Очерки по истории советской археологии. Киев, 1982. 210 с.

Генинг В.Ф. Объект и предмет науки в археологии. Киев, 1982.

Жебелев С.А. Введение в археологию. Ч.1. История археологического знания. Петроград. 1923.

Клейн Л.С. Предмет археологии //Археология южной Сибири. Кемерово, 1978.

Клейн Л.С. Панорама теоретической археологии. // Стратум . 2005 – 2007. Кишинев.

Клейн Л.С. Археологическая типология. 1991.

Клейн Л.С. Введение в теоретическую археологию. Книга I. Метаархеология. 2004.

Клейн Л.С. Новая Археология (критический анализ теоретического направления в археологии Запада). 2010.

Лебедев Г.С. История отечественной археологии. СПб., 1992. 480 с.

Леглер В.А. Наука, квазинаука, лженаука // Вопросы философии. -№2. -1993.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Тема 3. Структура и уровни археологического исследования (1 час)

Объект и предмет научного исследования. Понятие научной проблемы. Актуальность научной проблемы. Принципы построения, обоснование, оценки научной проблемы. Понятие проблемной ситуации в науке. Формулировка цели и задач исследования. Источниковедческое, историографическое, методологическое обоснование исследовательских задач. Место научного метода в научном исследовании.

Уровни научного исследования. Эмпирическое познание в археологии. Суть эмпирического знания и пути его получения: познавательно-целевые установки, теории, методы исследования.

Фактологическое обеспечение археологических исследований. Понятие научного факта. Проблема факта науки и факта социальной действительности. Типология научных фактов. Система фактов как основа обобщений и доказательств. Противоречивость фактов как источник новых проблем.

Теоретический уровень познания. Познавательно-целевые установки, теории, методы исследования. Поятие научной теории. Классификация научной теории. Структура научной теории. Функции научной теории. Объяснение как задача теоретического уровня исследования, виды исторических объяснений. Типология археологических теорий.

Литература

Аникович М.В. «Три уровня археологического исследования» или три ступени археологического познания» //СА. 1988. №1.

Берков В.Ф. Научная проблема. – Минск, 1979.

Боно Э. Рождение новой идеи. М., 1976.

Боряз В.Н. О правомерности выделения «реконструктивного» уровня исследования в археологии// СА. 1988. №1.

Викторова В.Д. Эмпирическое и теоретическое в археологическом познании // Вопросы археологии Урала. Свердловск, 1981.

Герасимов И.Г. Научное исследование. М., 1972.

Герасимов И.Г. Структура научного исследования. М., 1976.

Карпович В.Н. Проблема, гипотеза, закон. Новосибирск, 1981.

Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 2003.

Кузнецов И.Н. Научное исследование. Методика проведения и оформления. М. 2004.

Санцевич А.В. Методика исторического исследования. М., 1990.

Тема 4. Феномен археологической культуры (1 час)

Историография проблемы археологической культуры в западноевропейской и отечественной традициях: анализ и оценка исследовательских программ. Методы культурно-хронологического членения археологического материала. Выделение различных таксономических единиц археологической систематики: район, микрорайон, локальный вариант археологической культуры, археологическая культура, культурно-историческая общность, культурная область, этно-социальный организм, социально-исторический организм, их соотношение с реальными типами обществ древности.

Содержание понятия «археологическая культура». Разработка теоретической концепции археологической культуры: этноисторическое и культурногнетическое направления. Дискуссия о содержании понятия «археологическая культура».

Литература

Брюсов А.Я. Археологическая культура и этнос. //Советская археология. 1953.

Ганжа А.И. О понятии «археологическая культура» в советской археологии 40-60-х гг.// Археология и методы исторических реконструкций . Киев, 1985.

Генинг В.Ф. Проблема соотношения археологической культуры и этноса // Вопросы этнографии Удмуртии. Ижевск. 1976.

Каменецкий И.С. Археологическая культура – ее определение и интерпретация // СА. 1970. №2.

Клейн Л.С. Панорама теоретической археологии. // Стратум . 2005 – 2007. Кишинев.

Клейн Л.С. Археологическая типология. 1991.

Клейн Л.С. Введение в теоретическую археологию. Книга I. Метаархеология. 2004.

Клейн Л.С. Новая Археология (критический анализ теоретического направления в археологии Запада). 2010.

Кудрявцева О.М. К вопросу определения понятия «археологическая культура» // Археология и методы исторических реконструкций. Киев, 1985.

Тема 5. Проблемы изучения экономики древних обществ (1 час)

Археологические источники изучения экономической сферы общественной жизни. Методы хозяйственно-экономических исследований в археологии: естественнонаучные методы, метод этнографических параллелей, трассологический метод. Комплексный подход и комплексный метод и их роль в развитии хозяйственно-экономических реконструкций. Междисциплинарный подход в палеоэкономических исследованиях. Влияние марксисткой парадигмы на изучение проблем экономики древних обществ. «Новая археология» и ее подходы в изучении экономической сферы общественной жизни.

Литература

Клейн Л.С. Новая Археология (критический анализ теоретического направления в археологии Запада). 2010.

Коробкова Г.Ф. Палеоэкономические разработки в археологии и экспериментально-трассологические исследования // первобытная археология: поиски и находки. М., 1980.

Масон В.М. экономика и социальный строй древних обществ. Л., 1970.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Щапова Ю.Л. Естественно-научные методы в археологии. М., 1986.

Fagan B. People of the earth /Boston/ .1989. p.24-40.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 6. Концепция хозяйственно-культурного типа в археологии (1 час)

Понятие «хозяйственно-культурный тип» в этнологии и археологии. Концепция КХТ в этнологии. Опыты применения концепции в изучении археологического материала. Экологический подход и экологический метод в археологии.

Литература

Балакин С.А. Концепция хозяйственно-культурного типа в археологи// Археология и методы исторических реконструкций. Киев, 1985.

Гумилев Л.Н. Этносфера. М., 1993.

Косарев М.Ф. Западная Сибирь в древности. М., 1984.

Тема 7. Палеоэкономическое моделирование как опыт изучения системы хозяйства (1 час)

Палеоэкономическое моделирование в археологии. Исходные познавательные установки и теоретические положения. Методологическое обоснование моделирования. Методика проведения. Оценка полученного результата.

Литература

Бибиков С.Н. Некоторые аспекты палеоэкономического моделирования палеолита // СА. 1969. №4.

Массон В.М. метод палеоэкономического моделирования в археологии //КСИА. Вып.127. 1971.

Массон В.М. Экономика и социальный строй древних обществ. Л., 1970.

Массон В.М. Исторические реконструкции в археологии. Л., 1999.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Тема 8. Проблемы социальных реконструкций в археологии (1 час)

Реконструкции этапов социального развития древних обществ. Археологические подходы и методы реконструкции социальных структур традиционных обществ: семьи, рода, общины, племени по материалам могильников и поселений. Реконструкция социального статуса индивида. Критерии социологической идентификации. Формализовано-статистический анализ погребальных памятников как метод социальных реконструкций.

Литература

Бунятян Е.П. Методика социальных реконструкций в археологии. Киев, 1985.

Лебедев Г.С. Погребальный обряд как источник социологической реконструкции // КСИА. 1977. Вып.148.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Тема 9. Проблемы изучения духовной сферы жизнедеятельности древних обществ (1 час)

Археологические подходы и методы изучения духовной сферы общественной жизни. Семантический подход в изучении археологических источников. Познавательные возможности разных видов археологических источников в изучении духовной культуры. Анализ положительных знаний, верований, обычаев. Реконструкции системы идеологических воззрений и духовной культуры в целом.

Литература

Полосьмак Н.В., Шумкова Е.В. Очерки семантики кулайского искусства. Новосибирск, 1991.

Раевский Д.Д. Очерки идеологии скифо-сакских племен. Опыт реконструкции скифской мифологии. М, 1977.

Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1979.

Этнографическое изучение знаковых средств культуры. Л., 1989.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 10. Проблемы изучения этнической сферы жизнедеятельности древних обществ и взаимодействия культур по данным археологии (1 час)

Этнические характеристики древнего населения по археологическим данным. Метод выделения этнодифференциирующих признаков. Этнокартографический метод. Этнотипологический метод.

Этнические и культурные взаимодействия в древности и средневековье и способы их изучения по археологическим данным.

Литература

Генинг В.Ф. Этнические процессы в первобытности. М., 1970.

История первобытного общества. В3-Т. М. 1980.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 11. Археология повседневности как методологическая проблема (1 час)

Новые методологические подходы в истории и их отражение в археологических исследованиях. Микроисторический подход и археология повседневности. Образ жизни древнего и средневекового населения по археологическим источникам.

Литература

Крыласова Н.Б. Археология повседневности. Пермь, 2009.

Селунская Н.Б. Проблемы методологии истории. М., 2003.

Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. М., 2006.

Тема 12. Междисциплинарность в археологии (1 час)

Междисциплинарный подход в археологических исследованиях. Сферы взаимного приложения различных наук: археология и естественнонаучные дисциплины; археология и социальные науки; археология и гуманитарные науки. Методы, концепции, теории междисциплинарного анализа.

Литература

Парфенов И.Д. Методология исторической науки. Саратов, 2001.

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Щапова Ю.Л. Естественно-научные методы в археологии. М., 1986.

Fagan B. People of the earth /Boston/ .1989. p.24-40.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 13. Проблема понятийного аппарата в археологии (1 час)

Понятие как способ выражения научных знаний. Структура языка археологической науки. Содержание и объем понятий. Специфика категорий в археологии. Правила корректного использования понятий и категорий в исследовании.

Понятие научной дискуссии. Дискуссия как метод исторического исследования.

Литература

Клейн Л.С. Археологические источники. М., 2003.

Клейн Л.С. Панорама теоретической археологии. // Стратум. 2005 – 2007. Кишинев.

Клейн Л.С. Археологическая типология. 1991.

Клейн Л.С. Введение в теоретическую археологию. Книга I. Метаархеология. 2004.

Клейн Л.С. Новая Археология (критический анализ теоретического направления в археологии Запада). 2010.

Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологического исследования. М, 5-издпние. 2005.

Мельникова О.М. Методологический словарь студента-историка. Ижевск, 2007.

Тема 14. Археологическая история (1 час)

Археология как наука в системе исторических наук. Вспомогательная, источниковедческая или специальная дисциплина? Направления археологии: историческая археология, этническая археология, дискриптивная археология, технологическая археология, экологическая археология. Археология как история материальной культуры. Научное сообщество в археологии. Научные коммуникации в археологии. Профессиональные нормы и ценности археологии.

Литература

Лебедев Г.С. История археологического знания. СПб., 1998.

Клейн Л.С. Введение в теоретическую археологию. Книга I. Метаархеология. 2004.

5.2. Планы семинарских и практических занятий

и методические указания к ним

Семинарские и практические занятия призваны обратить внимание студентов на широкий круг конкретных теоретических, методологических и методических проблем науки, выработать у студента осознанное отношение к использованию конкретных методов исследования, а так же приобрести наиболее общие навыки их применения в процессе реализации методологии магистерской диссертации. Семинарские занятия посвящены осмыслению сути методологических подходов и методов археологического исследования, их месту в научном исследовании, характеристике познавательных возможностей. Эти два акцента имеют важный методологический смысл: каждый студент в процессе создания магистерской диссертации решает для себя вопросы выбора методов исследования.

Неотъемлемой частью такой работы выступает разработка исследовательской программы. Грамотное формирование ее структуры позволит студенту эффективно решить исследовательские задачи. Значимой частью структуры научного исследования выступает методологическое обоснование исследовательских задач. В этом разделе студент должен ясно осознавать выбранные им исследовательские подходы, принципы и методы исследования. Умение корректно использовать их в своей практической работе позволит студенту сделать осознанный выбор тех или иных методов в процессе освоения норм профессиональной культуры.

Поэтому обсуждение подходов, теорий, концепций, гипотез, сложившихся в археологии будет способствовать формированию профессиональных норм у магистров.

Готовясь к семинарскому и практическому занятию, студенту полезно определить местонахождение темы в общей программе курса. Всегда полезно знать, какой материал предшествует и последует за данным. Нелишне обратить свое внимание и на общие цели курса и соотнести их с компетенциями: это весьма удобно для определения точности тех норм, к которым Вы должны стремиться. Ознакомление с общей программой позволит Вам подобрать наиболее полезные учебники и литературу, содержащие наибольший объем материала по предложенной теме семинарского и практического занятия. Знакомясь с темой предлагаемого занятия, подумайте, какие вопросы вам уже известны. Познакомившись с литературой, подумайте, какие вопросы могут возникнуть при обсуждении вопросов темы.

Для эффективной подготовки к семинарским и практическим занятиям следует первоначально ознакомиться с лекционным материалом по теме. Студентам рекомендуется для ознакомления разнообразная учебная, методологическая и методическая литература, имеющаяся в фондах научной библиотеки Удмуртского университета, Научной электронной библиотеки (НЭБ) Elibrary.ru., Национальной библиотеки Удмуртской Республики (http://unatlib.org.ru/) Удмуртского института истории, языка и литературы УрО РАН, Института истории и культуры народов Приуралья УдГУ (404 ауд.)

Это даст возможность выбора наиболее доступной и понятной концепции по конкретным вопросам занятия. НЕ забудьте о возможностях медиатеки научной библиотеки УдГУ! Помните, что полезную информацию можно почерпнуть в Интернете! Целесообразно обратить внимание на две поисковые системы-Yandex и Google. Первый является преимущественно русскоязычным, а второй осуществляет поиск на различных языках.

При изучении рекомендованной литературы ее следует конспектировать, обращая особое внимание на способы получения знания. Для успешного освоения методологической терминологии, корректного выполнения познавательных процедур, следует все незнакомые термины, понятия, их значения выписывать в тетрадь. Желательно, чтобы в ходе ознакомления с литературой студенты стремились переосмысливать материал так, чтобы использовать его в исследовательской работе.

Готовясь к семинарскому занятию, заготовьте вопросы, которые оказались вами непонятыми.

Принимайте активное участие в занятии, не ведите себя пассивно! Это даст Вам возможность максимально подготовить себя к выполнению магистерской работы как самостоятельного научного исследования!

Семинарские занятия по курсу тематически содержат непростые вопросы для обсуждения, они требуют специальной подготовки. Поэтому обратите внимание: преподаватель готов проконсультировать Вас по любому вопросу! Обратите внимание на расписание консультаций преподавателя на кафедре!

Семинарские занятия проводятся в студенческой группе, поэтому Ваши однокурсники – тоже ценный источник информации. Помните, от того, как каждый в группе готов к занятию, зависит продуктивность освоения курса. Цель коллективной работы состоит в том, чтобы каждый член группы выигрывал от сотрудничества с другими. Поэтому избегайте жульничества! Целью обсуждения научных проблем в группе не должно быть уменьшение личного объема работы ее участников!

Тема 1. Роль научной теории в археологическом познании (2 часа)

План занятия:

1.Место теоретического знания в археологии.

2.Проблема уровневой организации археологического познания.

3.Описания и объяснения в археологии.

4.Реконструкции в археологии и их связь с научными теориями.

5.Теоретическое знание и археологические теории.

Цель занятия: определение места и функций научных теорий в археологическом познании.

Задачи занятия:

1. Характеристика многоуровневой организации археологического познания.

2. Выявление функций научных теорий и теоретического знания на разных этапах археологического исследования

3. Выявление на основе анализа методологической литературы и лекционного курса теоретического компонента в собственной исследовательской работе.

Литература

Генинг В.Ф. Структура археологического познания. Киев, 1989.

Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологического исследования. М, 1989.

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Bahn P. Archaeology. Cambrige. 2000. 400 р.

Fagan B. People of the earth /Boston/ .1989. p.24-40.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 2. Влияние марксисткой теории исторического процесса на развитие археологии (2 часа)

План занятия:

1. Материалистическое понимание истории – основная идея марксистской теории исторического процесса.

2. Основные понятия и категории марксистской теории исторического процесса. Законы истории.

3. Эмпирическая основа марксистской теории исторического процесса.

4. Марксизм в археологии: как подход, как метод, как теория.

5. Расширение предметной сферы археологии в контексте марксистского подхода.

4. Критика формационного подхода к истории.

Цель занятия: выявить познавательные возможности марксисткой теории исторического процесса и определить их применение в археологии.

Особые замечания: для понимания познавательных возможностей конкретной научной теории важно изучать ее в первую очередь через изучение трудов авторов научной теории, а не в пересказе других исследователей!!! Обратите внимание: не стоит абсолютизировать роль марксизма в изучении конкретных исторических фактов, так и отрицать ее современные возможности в историческом познании.

Литература

Актуальные проблемы истории // Вопросы истории. №6.-1994.

Алаев Л.Б. Где тонко, там и порвалось // Новая и новейшая история. №3. 1996.

Андерсон Перри. Раздумья о западном марксизме. На путях исторического материализма. М., 1991.

Гегель Г. Лекции по философии истории. СПБ. 1993.

Генинг В.В., Генинг В.Ф. Очерки философии социоархеологии. Киев, 1992.

Бородай Ю.М. Наследие Маркса и проблема теории общественно-экономической формации. М., 1974.

Вильчек В.М. Прощание с Марксом. М., 1993.

Горский Д.П. Учение Маркса об обществе. Критический анализ. М., 1994.

Гречко В.М. Концептуальные модели истории. М., 1999.

Губман Б.Л. Смысл истории. М., 1997.

Кантор С.М. История против прогресса. М., 1992.

Келле В.Ж., Ковальзон М.Я. Теория и история. Проблема теории исторического процесса. М., 1981.

Ковчегов П.А. Материалистическое понимание истории. Кишинев, 1977.

Кроче Б. Теория и история историографии. М., 1998.

Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Собр.соч., 2-е изд., т.3. Гл. У. Фейербах.

Марксистско- ленинская теория исторического процесса. М., 1985.

Методологические проблемы истории. Минск. 2006.

Орлов В.В. О материалистическом понимании истории // Философия и общество. №4. 2002.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Рохас Карлос Антоние Агирре. Историография в XX веке. История и историки между 1848 и 2025 годами. М. 2008.

Семенов Ю.И. Материалистическое понимание истории: за и против // Восток. 32. 1995.

Семенов Ю.И. Всемирная история как единый процесс развития // Философия и общество. №3-4, 1997.

Семенов Ю.И. Философия истории. Общая теория, основные проблемы, идеи и концепции от древности до наших дней. М., 2003.

Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Собр. соч. Т. 20.

Энгельс Ф. Развитие социализма от утопии к науке // Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения в 3-х т. Т.3. М. 1979.

Энгельс Ф. Карл Маркс// Маркс К.,Энгельс Ф. Избранные произведения в 3-х т. Т.3. М. 1979.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 3. Объект и предмет науки в археологии (2 часа)

План занятия:

1. Понятие «объект науки».

2. Понятие «предмет науки».

3. Значимость определения объекта и предмета науки для конкретных археологических исследований.

4. Дискуссия об объекте и предмете науки в археологии.

5. Современные воззрения на объект и предмет науки в археологии.

Цель занятия: определить взаимосвязь понимания объекта и предмета науки с конкретным археологическим исследованием.

Литература

Генинг В.Ф. Очерки по истории советской археологии. Киев, 1982. 210 с.

Генинг В.Ф. Объект и предмет науки в археологии. Киев, 1982.

Жебелев С.А. Введение в археологию. Ч.1. История археологического знания. Петроград. 1923.

Клейн Л.С. Предмет археологии //Археология южной Сибири. Кемерово, 1978.

Лебедев Г.С. История отечественной археологии. СПб., 1992. 480 с.

Леглер В.А. Наука, квазинаука, лженаука // Вопросы философии. -№2. -1993.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Тема 4. Структура научного исследования (4часа)

План занятия:

1. Объект и предмет научного исследования.

2. Понятие научной проблемы.

3. Актуальность научной проблемы.

4. Принципы построения, обоснование, оценки научной проблемы. Понятие проблемной ситуации в науке.

5. Формулировка цели и задач исследования.

6. Источниковедческое, историографическое, методологическое обоснование исследовательских задач.

Цель занятия: обратить внимание студентов на логическую структуру научного исследования для корректного ее использования в исследовательской работе, при написании магистерской диссертации.

Задачи занятия: 1) на основе анализа специальной методологической литературы и лекционного материала выяснить структуру научного исследования; 2) проанализировать любую выпускную квалификационную работу (на выбор студента), выполненную на кафедрах исторического факультета с точки зрения корректности и эффективности ее структуры (работы хранятся на всех кафедрах исторического факультета: необходимо подойти к методистам кафедр); 3) исходя из полученной информации, сформулировать структуру своей курсовой работы.

Особые замечания: обратите внимание на понятийный аппарат, связанный со структурой научного исследования (научная проблема, актуальность проблемы, метод, источник информации, историография). Уточните их содержание в учебных пособиях и энциклопедических изданиях в справочно-информационном отделе научной библиотеки (Новый философский словарь. В 4-х т. М., 2001.)

Литература

Берков В.Ф. Научная проблема. – Минск, 1979.

Боно Э. Рождение новой идеи. М., 1976.

Герасимов И.Г. Научное исследование. М., 1972.

Герасимов И.Г. Структура научного исследования. М., 1976.

Карпович В.Н. Проблема, гипотеза, закон. Новосибирск, 1981.

Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 2003.

Мазур Л.Н. Методы исторического исследования. Екатеринбург, 2010.

Санцевич А.В. Методика исторического исследования. М., 1990.

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, Объяснение, понимание социальной реальности. М., 2006.

Тема 5. Проблемы изучения экономики древних обществ (7 часов)

План занятия:

1. Исследовательские подходы к изучению экономической сферы общественной жизни средствами археологии.

2. Методы изучения палеоэкономики: визуальные, морфологический анализ, трассологический, прямых предметных реконструкций, выделения ХКТ, палеоэкономического моделирования.

Литература:

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 6. Методология социальных реконструкций в археологии (5 часов)

План занятия:

1. Социальная структура традиционных обществ.

2. Познавательные возможности археологии в реконструкции социальной сферы.

3. Методы социальных реконструкций по материалам могильников.

4. Методы социальных реконструкций по материалам поселений.

Цель: определить познавательные возможности археологии в изучении социальной сферы общественной жизни.

Литература

Авилова Л.И. К изучению позднетрипольского погребального обряда //СА. 1978. №3.

Бунятян Е.П. Методика социальных реконструкций в археологии. Киев, 1985.

Леонова Н.Б., Смирнов Ю.А. Погребение как объект формального анализа //КСИА. Вып.149. М., 1977.Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Хлобыстина М.Д. Древнейшие могильники Нижнего Поднепровья как памятники социальной истории //СА. 1979. №3.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 7. Семантический подход в изучении духовной сферы жизнедеятельности древних обществ по археологическим источникам (5 часов)

План занятия:

1.Археологические подходы и методы изучения духовной сферы общественной жизни.

2.Семантический подход в изучении археологических источников.

3.Познавательные возможности разных видов археологических источников в изучении духовной культуры.

4.Реконструкции духовной культуры по материалам археологии.

Литература

Полосьмак Н.В., Шумкова Е.В. Очерки семантики кулайского искусства. Новосибирск, 1991.

Раевский Д.Д. Очерки идеологии скифо-сакских племен. Опыт реконструкции скифской мифологии. М, 1977.

Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1979.

Этнографическое изучение знаковых средств культуры. Л., 1989.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 8. Проблемы изучения этнической сферы жизнедеятельности древних обществ по данным археологии (4 часа)

План занятия:

1. Опрделение понятия «этнос».

2. Характеристика этноса и этнические признаки.

3. Этнические характеристики древнего населения по археологическим данным.

4. Метод выделения этнодифференциирующих признаков.

5. Этнокартографический метод.

6. Этнотипологический метод.

7. Проблема этнических взаимодействий в древности и средневековье и способы их изучения по археологическим данным.

Литература

Генинг В.Ф. Этнические процессы в первобытности. М., 1970.

История первобытного общества. В3-Т. М. 1980.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige. 2005.

Тема 9. Математизация научных исследований в археологии (4 часа)

План занятия:

1. Распространение математических методов исследования в сфере современного гуманитарного знания. Проблемы интеграции гуманитарного и математического знания. Причины математизации археологических исследований. Условия математизации археологических исследований. Понятие математических методов. Типы исследовательских задач, решаемых при помощи математических методов. Понятие «измерение явлений и процессов». Специфика квантификации качественных аспектов социальной действительности. Квантифиация и формализация содержательных моделей. Понятие количественных и качественных признаков явлений и процессов. Понятие формализации. Шкала измерения. Типология шкал измерения явлений и процессов: номинальная (наименований), порядковая, интервальная, пропорциональностей. Показатели измерения. Единицы измерения. Ошибки и погрешности измерений. Проблемы комплексного измерения явлений и процессов. Общие проблемы измерения явлений и процессов. Методы измерения количественных и качественных признаков: факторный анализ, корреляционный анализ, анализ регрессий, анализ тенденций. Ошибки и погрешности измерений.

2. Задачи формализованного анализа погребальных памятников.

3. Формализация данных для статистической обработки.

4. Подготовка исходных данных. Табличный метод группировки данных.

5. Формализовано-статистический анализ. Графические методы изучения.

Литература

Формализованно-статистические методы в археологии. Киев, 1989. (содержит список аннотированной литературы по археологии, связанной с применением формализовано-статистических методов).

5.3. Программа самостоятельной работы студентов

Структура самостоятельной работы студента

Код формируемой компетенции	Тема	Вид	Форма	Объем учебной работы (часов)	Учебно-методические материалы
ОК1, 4-6 ПК1, 3, 7-9, 11, 14, 15, 18	тема 3	Контрольная работа «Структура научного исследования». Презентация методологического обоснования магистерской диссертации	крс	20	О.М. Мельникова Методологический словарь студента-историка. Ижевск, 2007. Буковецкая О.А. Создание презентаций на ПК. М.: НТ Пресс, 2005.
ОК1, 2, 4-6 ПК1, 3, 4-9, 11-15, 17, 18	тема 1-14	конспект статьи	срс	28	ГОСТ «Библиографическое описание» 2003 г.
ОК1, 2, 4-6 ПК1, 3, 4-9, 11-15, 17, 18	1-14 (на выбор студента)	аннотация статьи на иностранном языке	крс	17	ГОСТ «Библиографическое описание» 2003 г.
ОК1, 2, 4-6 ПК1, 3, 4-9, 11-15, 17, 18	тема 1-14	подготовка библиографического списка методологических работ по теме диссертации	крс	12	ГОСТ «Библиографическое описание» 2003 г. ГОСТ «Библиографическая ссылка». 2008

кср – контролируемая работа студента

срс – самостоятельная работа студента

Содержание самостоятельной работы студента

Самостоятельная работа включает внеаудиторную работу студента.

Самостоятельная, контролируемая преподавателем работа студента включает:

1, 2. Контрольную работу «Структура научного исследования» и презентацию методического обоснования своей исследовательской работы.

3. Аннотацию статьи, написанной на иностранном языке, связанной с конкретными теоретическими и методологическими проблемами археологии (на русском языке).

4. Библиографический список по теоретико-методологическому обоснованию своей исследовательской работы.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов, неконтролируемая преподавателем, включает конспектирование статьи по каждой теме курса (на выбор студента – желательно близкой к теме исследовательской работы), написанной в контексте изучаемой проблемы. Это позволит осмыслить методические и теоретические предпочтения археологов, оценить уровень развития научного знания. Кроме того, тематическая близость к исследовательской работе позволит расширить возможности ее методологического обоснования.

Учебно-методические материалы для самостоятельной работы студента:

Мельникова О.М. Методологический словарь студента-историка. Ижевск, 2007.

ГОСТ «Библиографическое описание» 2003 г.

ГОСТ «Библиографическая ссылка». 2008

График контроля СРС

Недели семестра

формы

контроля

кр

ПР

к А

к Б

Условные обозначения: к – конспект, кр – контрольная работа, А – аннотация любой статьи по выбору студента; Б – составление библиографии по теме магистерской работы, ПР – презентация

Методические указания к выполнению аннотации

АННОТАЦИЯ – (от лат. annotatio — замечание), краткая характеристика книги, статьи или рукописи, их идейно-политической направленности, содержания, назначения, ценности. Аннотация – краткая характеристика статьи, или части монографии, формы и других особенностей. Составление аннотации развивает критическое мышление, умение обобщать, анализировать. Выполняется по любой статье, связанной с тематикой курса. Поиск иностранной литературы возможно осуществить с помощью электронного каталога Научной библиотеки УдГу, электронного каталога Национальной библиотеки УР.

Аннотация выполняется на русском языке на листе формата A4. Ее объем -1-2 стр. На титульном листе дается библиографическое описание статьи в соответствии с ГОСТ 2003 г.

Ваша цель – создать справочную аннотацию - дать краткую информацию (справку) о содержании и специфике произведения. Она включает:

1.Библиографическое описание работы.

2.Перечисление основных проблем, затронутых в работе.

3.Выводы автора, его мнение, оценка.

Действия при написании аннотации могут быть следующими:

1.Разбейте текст на смысловые части.

2.Выделите в каждой части основную мысль, обозначите ее предложением, заимствованным из текста.

3.Сформулируйте основную мысль своими словами.

4.Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.

5.Определите значимость работы.

Аннотация выполняется на листе формата А4. Ее объем может составлять 1-2 страницы. Оформляется титульный лист. На второй странице текст сразу начинается с раздела «Аннотация». Аннотация выполняется по любой статье или главе монографии, связанной с тематикой курса.

Методические указания к выполнению контрольной работы

«Структура научного исследования»

Контрольная работа – является формой рубежного контроля по конкретной теме «Структура научного исследования». Предлагаемая контрольная работа по курсу является домашней работой. Все студенты выполняют ее по теме своей магистерской диссертации. Преподавателем проверяются знания, умения и навыки, позволяющие выяснить, насколько студент овладел учебным материалом по теме. В контрольной работе следует изложить свое видение исследовательской программы по теме: определить предполагаемые объект, предмет работы, научную проблему и ее актуальность, постановку цели и задач исследования, источниковедческое, историографическое, методологическое обоснование исследовательских задач. Студент должен владеть содержанием данных методологических приемов археологического исследования. Работа имеет важный прагматический смысл: ее выполнение позволит студенту диагностировать наиболее подготовленные части работы и определить проблемы, нуждающиеся в разработке. В случае, если студент пока еще четко не представляет себе содержание тех или иных аспектов структуры, он должен спрогнозировать их так, как он видит их с позиций сегодняшнего освоения им темы работы.

Работа оформляется в письменном виде (максимальный объем –10 страниц) в форме введения к курсовой работе. Она должна содержать титульный лист, затем начинается текст работы под заголовком «Введение» список литературы. Желательно, сохранить для себя второй экземпляр работы.

Максимальное число баллов – 10: при условии, что студент выделил и описал все разделы темы. Научная проблема обоснована. Связная логически последовательная структура. Творческое, обоснованное полное использование источников, методов археологического исследования, историографического опыта Написана очень хорошо, в соответствии с правилами литературного русского языка. Безупречно выполнено библиографическое описание и библиографические ссылки в соответствии с ГОСТом.

8-9 баллов: Соответствует названию. Формально сформулирована научная проблема. Отсутствие фактологических ошибок. В целом логически последовательно изложен текст. Обоснованы источники, проанализирована историография, обоснованы методы исследования Написана хорошо, в соответствии с правилами литературного русского языка. Библиографическое описание и библиографические ссылки содержат незначительные неточности

5-7 баллов – Соответствует названию. Содержит фактологические неточности. Формальное использование источников, историографии, методов исследования Разделы работы выделены формально, не отражают последовательности в достижении цели. Формально использованы или практически не использованы исторические понятия. Библиографическое описание и ссылки содержат значительные неточности. Текст в значительной мере компилятивен . приложения выполнены формально

2-4 балла Не соответствует названию. Содержит фактические ошибки Затруднения и ошибки в обосновании выбора источников, историографии. Методах исследования или их отсутствие Формально использованы или практически не использованы исторические понятия. Текст полностью компилятивен

0-1 балла Работа выполнена формально, нарушена структура исследования, отсутствует научный понятийный аппарат.

Методические указания к составлению библиографии

Поиск литературы можно вести как в электронном каталоге НБ УдГУ, Научной электронной библиотеки (НЭБ) Elibrary.ru., Национальной библиотеки Удмуртской Республики (http://unatlib.org.ru/) Удмуртского института истории, языка и литературы УрО РАН, Института истории и культуры народов Приуралья УдГУ (404 ауд.)

В обязательном порядке -это должны быть статьи либо, содержащие описание методов археологического исследования, которые магистр намеревается использовать в магистерской диссертацити.

Библиография должна содержать не менее 10 работ.

Библиографические оформление осуществляется по ГОСТУ 2003 г. «Библиографическое описание»: см. подробнее:

Методическое пособие по оформлению списка литературы к курсовым и выпускным квалификационным работам. Ижевск. 2010.

6. Образовательные технологии

Данная дисциплина преподается в форме лекций-презентаций с элементами практических заданий. Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Традиционная технология сообщающего обучения, предполагает первоначальную передачу информации в готовом виде. В начале каждого занятия студенты в формате интерактивного диалога студенты обсуждают вводный материал и получают методические рекомендации по теме. В формате интерактивной беседы обсуждаются наиболее значимые аспекты лекционных занятий.

Семинарские занятия посвящены обсуждению теоретических и методологических проблем археологии, с которыми исследователи чаще всего сталкиваются в своей работе. Они проводятся с применением презентаций, представленных студентами или устных докладов с последующим обсуждением. На семинарах сделан акцент на знание научных произведений методологии археологии, через ее обсуждение студент приходит к пониманию специфики конкретных научных подходов, что позволит привить студентам практические навыки самостоятельной работы с научной литературой, получить опыт публичных выступлений. Семинары – это групповая форма занятий при активном участии студентов. Они способствуют углублённому изучению наиболее сложных проблем науки и служат основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов. На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы, свободно высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения, рассматривают ситуации, способствующие развитию профессиональной компетентности. Всё это помогает приобрести компетенции, необходимые современному магистру. Следует иметь в виду, что подготовка к семинару зависит от формы проведения семинара, конкретных заданий и поручений. Это может быть написание доклада, реферата (с последующим их обсуждением). При рассмотрении отдельных теоретических вопросов рекомендуется привлечь студентов к активным рассуждениям, результат которых должен подвести их к решению спорных вопросов раздела.

Практические занятия являются наиболее зримой частью реализации компетентностного подхода, поскольку формирование всех базовых понятий дисциплины, навыков и приемов научного археологического исследования наиболее эффективно осуществлять в контексте избранной студентом магистерской диссертации, которая является одновременно учебно-исследовательской работой и научно-исследовательской работой. Такой подход, направленный на методологическое обоснование реального научного исследования направлен на обсуждение основных элементов научного исследования: выбора объекта, предмета, научной проблемы, обоснования ее актуальности, постановки цели и задач исследования и их обоснования. Это весьма важно, поскольку тем самым создается понимание и осознание студентом места научного метода в его собственной исследовательской работе.

Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности студентов, приобретение умений и навыков, подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений. Они осуществляются по разделу «Структура научного исследования», «Математизация археологических исследований» и связаны с выработкой наиболее общих приемов использования математических процедур в археологических исследованиях. Все они осуществляются на основе работы с неопубликованными и опубликованными археологическими источниками, все студенты работают над общими источниками, что создает возможность комментирования и проверки выполняемых процедур.

В каждой дисциплине используются специальные термины, содержание которых не очевидно и требует пояснения. Для того, чтобы студент мог качественно изучить материал курса, он должен точно понимать и использовать термины, иметь краткие сведения о персоналиях, имеющих отношение к изучаемой дисциплине. В качестве вспомогательного средства в данном случае следует обращаться к «Методологическому словарю студента-историка». В данном словаре даны определения наиболее встречающихся в курсе методологических терминов, относящихся именно к данному предмету. Термины располагаются в алфавитном порядке.

В процессе изучения темы важнее регулярно обращать внимание и на научную периодику, постоянно поддерживая интерес к ней студентов через аннотирование наиболее важных работ.

Студенты самостоятельно учатся искать необходимую информацию в различных ресурсах, знакомятся с подобранной литературой, учатся ее аннотировать, обсуждают ее с преподавателем, выполняют задания по библиографическому описанию и аннотированию.

Работы студента в самостоятельном формате проверяются рубежным контролем.

Данные методические приемы позволяют сформировать обоснованные в программе компетенции.

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Основными технологиями оценки уровня сформированности компетенций являются рубежный контроль по итогам освоения дисциплины на основе балльно-рейтинговой процедуры, принятой на историческом факультете, и личного портфолио студента – комплекса индивидуальных учебных достижений, который содержит все виды письменных заданий, выполненных в ходе самостоятельной работы в течение семестра (аннотацию, библиографию, контрольную работу «Структура научного исследования», презентацию).

Первый рубежный контроль связан с суммарной оценкой работы студента на семинарских занятиях (максимальное количество баллов – 10), оценкой студента за контрольную работу «Структура научного исследования» (максимальное количество баллов – 10) и презентацию (максимальное количество баллов – 10)

Максимальное количество баллов за рубежный контроль – 30.

Второй рубежный контроль производится в виде письменно оформленной аннотации статьи на иностранном языке. Максимальное количество баллов за аннотацию -10, оценка студента за работу на семинарских занятиях – максимально количество баллов 10, составление библиографии – максимально количество баллов 10.

Максимальное количество баллов за рубежный контроль – 30.

Для определения уровня сформированности компетенций предлагаются следующие критерии оценки:

Аннотация:

10 баллов: аннотация статьи раскрывает понимание магистром основного содержания работы на иностранном языке, определяет структуру аннотируемого произведения, дает оценку работе, определяет ее значение для читателя, написана литературным языком с грамотным использованием научных понятий.

7-9 баллов: работа выполнена, но не содержит одного из выше указанных элементов.

2-6 балла: работа выполнена формально, не содержит большинства элементов аннотации.

0-1 балла: работа не соответствует жанру аннотации.

Библиография:

10 баллов: библиография выполнена в соответствии с ГОСТ 2003 г., написана литературным языком с грамотным использованием научных понятий.

7-9 баллов: работа выполнена, но содержит незначительные неточности в виде знаков препинания..

2-6 балла: работа выполнена формально, содержит ошибки в библиографическом описании.

0-1 балла: работа не учитывает содержания ГОСТ

Промежуточный контроль – экзамен.

К экзамену студент собирает портфолио, включающее конспекты, аннотацию, контрольную работу, презентацию, библиографическое описание.

Преподаватель оценивает портфолио, подготовленное в ходе самостоятельной работы магистров, степень активности и готовности на семинарских и практических занятиях.

Результирующая оценка учитывает результаты рубежных контролей (максимум 60 баллов) и результата на итоговом экзамене (максимум 40 баллов). Максимальное число баллов за курс 100 баллов.

Вопросы к экзамену:

1. Дискуссия об объекте и предмете археологии.

2. Дискуссия о содержании понятия «археологическая культура»

3. Роль методологии в археологическом исследовании.

4. Роль научной теории в археологическом исследовании.

5. Структура археологического исследования.

6. Методологические подходы в современной археологии.

7. Методологические проблемы социальных реконструкций в археологии

8. Методологические проблемы реконструкций экономической сферы общественной жизни.

9. Методологические проблемы реконструкции духовной сферы общественной жизни.

10. Проблемные ситуации в археологии.

11. Методологические проблемы изучения этнической сферы общественной жизни.

12. Новые методологические подходы в археологии.

13. Междисциплинарный подход в археологии.

14. Проблемы понятийного аппарата археологии

Данные контрольно-оценочные технологии обеспечивают освоение компетенций, готовность студентов к выполнению учебно-исследовательских работ, к дальнейшему освоению ООП, самоорганизации учебной деятельности.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

Клейн Л.С. Археологические источники. М., 2003.

Клейн Л.С. Панорама теоретической археологии. // Стратум. 2005 – 2007. Кишинев.

Клейн Л.С. Введение в теоретическую археологию. Книга I. Метаархеология: Учебное пособие. СПб.: Бельведер, 2004.

Клейн Л.С. Новая Археология (критический анализ теоретического направления в археологии Запада). Донецк, 2009.

Клейн Л.С. Археологическое исследование: методика кабинетной работы археолога. Кн.1. Донецк, 2012.

Клейн Л.С. Археологическое исследование: методика кабинетной работы археолога. Кн.2. Донецк, 2013.

Клейн Л.С. Принципы археологии. СПб.: Бельведер, 2001.

Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологического исследования. 5-издание. М., 2005.

Методологический словарь студента-историка. Ижевск, 2007.

Фаган Б., ДеКорс К. Археология. В начале. М., 2007.

Bahn P. Archaeology. Cambrige, 2000. 400 р.

Renfrew C. Archaeology: theory, methods practice. Cambrige, 2005.

Дополнительная литература

Fagan B. People of the earth /Boston/ .1989. p.24-40.

Антология советской археологии. Т.1. 1917-1933., М.,1995.

Антология советской археологии. Т.II 1930-е гг. М., 1995.

Антология советской археологии. Т.III. 1941-1956 гг.

Археологические культуры и культурные трансформации. СПб., 1991.130 с.

Археология России в XXI веке: итоги и перспективы. Тезисы докладов конференции, посвященной 275-летию РАН и 80-летию Института археологии. М., 1999.

Генинг В.В., Генинг В.Ф. Очерки философии социоархеологии. Киев, 1992.

Генинг В.Ф. Структура археологического познания. Киев, 1989.

Гуляев В.И., Беляев Л.А. О современном состоянии археологии в России // РА. 1995. №3. С.97-104.

Жебелев С.А. Введение в археологи. Петроград, 1923.

Кенинг А.В. Этногенетическое направление в советской археологии // Интеграция археологических и этнографических исследований. Омск, 1998.С.90-92.

Клейн Л.С. Археологическая типология. 1991.

Клейн Л.С. Феномен советской археологии. СПб., 1993. 128 с.

Клейн Л.С. Археология и этнография: проблема сопоставлений // Интеграция археологических и этнографических сопоставлений. Материалы науч. семинара. Ч.1. Омск-СПб.: Изд-во Томск. ун-та, 1998. С.97-120.

Клейн Л.С. Этногенез и археология: в 2-х тт. СПб.: Евразия, 2013.

Клейн Л.С. Время в археологии. СПб.: Евразия, 2014.

Кореняко В.А. Этические проблемы и кризисные явления в археологии // Проблемы первобытной археологии Евразии (к 75-летию А.А.Формозова). М., 2004. С.36-48.

Массон В.М. Исторические реконструкции в археологии. СПб., 1999.

Проблемные ситуации в археологии. Киев, 1988.

Пряхин А.Д. История отечественной археологии. Ч.1. Русская дореволюционная археология. Учебное пособие. Воронеж, 2005.

Пряхин А.Д. История советской археологии. Воронеж., 1986.

Формозов А.А. Русские археологи в период тоталитаризма. М., 2004.

Шутелева И.А. Теоретико-методологические основы "новой археологии" и их оценка в современной науке

Периодические издания:

Археология, антропология, этнология Евразии // Elibrary.ru.

Российская археология // Elibrary.ru.

Stratum plus www.e-anthropology.com

Интернет-ресурсы по курсу

http://klejn.archaeology.ru/

Index to Social Sciences and Humanities Proceedings (конгрессы,доклады в том числе по теме археологии; ведется с 1990 г.)

Internationale Bibliographie der Geistes- und Sozialwissenschaftlichen Rezensionen (гуманитарные и социальные науки: 800000 наименований начиная с 1985 г.) • Internationale Bibliographie der Zeitschriftenliteratur (история искусства и гуманитарных наук, 5600 журналов, ведется с 1994г.)

British and Irish Archaeological Bibliography

Электронно-библиотечные системы (ЭБС)

Annual Reviews : американское издательство книг и журналов. – Б.г. – Режим доступа : http://www.annualreviews.org/.

East View Information Services: Online Databases – Б.г. – Режим доступа : http://online.ebiblioteka.ru/ Базы данных "Ист Вью" содержат источники по общественным и гуманитарным наукам, военной тематике, сводки новостей информационных агентств России и стран СНГ, центральную и региональную российскую периодику, периодику стран СНГ и Балтии, а также парламентские российские издания.

EBSCO Publishing Co. – Б.г. – Режим доступа : http://search.epnet.com. EBSCO – крупнейший агрегатор научных ресурсов ведущих издательств мира. таких как Blackwell Publishers, Springer, Elsevier, Harvard Business School, Taylor and Francis, The MIT Press, Lawrence Erlbaum Associates, Carfax Publishing, Academy of Management, Transaction Publishers, American Institute of Physics, University of California Press и многие другие. Компания EBSCO Publishing Co имеет более 100 БД, доступ к БД осуществляется через службу EBSCOhost, предоставляющую базы данных англоязычных периодических изданий.

АРБИКОН = Ассоциация региональных библиотечных консорциумов : библиотечная сеть. – Б.г. – Режим доступа: http://arbicon.ru/.АРБИКОН сегодня – это крупнейшая межведомственная межрегиональная библиотечная сеть страны, располагающая мощным совокупным информационным ресурсом и современными библиотечно-информационными сервисами. Сводный каталог периодики библиотек России даст возможность отыскать журнальную статью на требуемую тему из 1800 российских журналов, а также доставить ее копию в ближайшую библиотеку. Можно найти более 50 миллионов документов в 57 регионах страны и уточнить, в фондах каких библиотек их можно получить. Электронная библиотека обеспечивает мгновенную доставку около 50 тысяч произведений, включая учебники и учебные пособия, авторефераты диссертаций, материалы конференций, сборники

1. ЭБС Удмуртского госуниверситета

2. ЭБС «Лань»

3. ЭБС «Ibooks»

4. ЭБС «Университетская библиотека online»

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Требования к аудитории (помещению, местам) для проведения занятий: Мультимедийная техника (проектор и ноутбук) так все лекционные занятия проводятся в форме мультимедийной презентации.

10. Методические рекомендации преподавателю

Данная дисциплина преподается в форме лекций-презентаций с элементами практических заданий. Традиционная технология сообщающего обучения, предполагает первоначальную передачу информации в готовом виде. В начале каждого занятия студенты в формате интерактивного диалога обсуждают вводный материал и получают методические рекомендации по теме. В формате интерактивной беседы обсуждаются наиболее значимые аспекты лекционных занятий.

Для организации самостоятельной работы студентов используется система электронного обучения УдГУ. Работы студента в самостоятельном формате проверяется рубежным контролем.

Данные методические приемы позволяют сформировать обоснованные в программе компетенции.

10. Порядок утверждения рабочей программы

Разработчик рабочей программы дисциплины

ФИО

Ученая степень

Ученое звание

Должность

Контактная информация (служебные E-mail и телефон)

Лещинская Надежда Анатольевна

Кандидат исторических наук

Доцент

arch@udm.ru

916191

Экспертиза рабочей программы

*Первый уровень* (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)
Наименование кафедры	№ протокола, дата	Подпись зав. кафедрой
Кафедра археологии и истории первобытного общества	№8 от 03.06.2014 г.	Голдина Р.Д.
Выписка из протокола заседания кафедры археологии и истории первобытного общества Присутствовали: д.и.н., проф. Голдина Р.Д., к.и.н., проф. Кананин В.А., к.и.н., доц. Журавлева Г.Н., к.и.н., проф. Черных Е.М., к.и.н., доц. Ютина Т.К., к.и.н., доц. Казанцева О.А., к.и.н., доц. Лещинская Н.А., к.и.н., доц. Шапран И.Г., Карпушкина О.А. Слушали: Об утверждении рабочих программ по кафедре. Постановили: Утвердить рабочие программы на 2014-2015 уч.год. Сдать на утверждение методической комиссии ИФ.

*Второй уровень* (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)
Методическая комиссия Исторического факультета	№ протокола, дата	Подпись председателя МК
№4 от 06.06.2014 г.	Мельникова О.М.
Выписка из протокола заседания метод. комиссии ИФ. Присутствовали: Мельникова О.М.. Старкова Н.Ю., Халявин Н.В., Котляров Д.А. Слушали: Об утверждении рабочих программ по кафедре археологии и истории первобытного общества. Постановили: Утвердить рабочие программы. Обратить внимание на разделы «Интернет-ресурсы» и «ЭБС». Проанализировать раздел «Основная литература» на предмет новизны рекомендованных изданий

Утверждение рабочей программы дисциплины

должностное лицо

(ФИО директора института / декана факультета, заместителя по учебной работе)

№ протокола, дата

решения ученого совета института / факультета

подпись

Старкова Н.Ю.

Иные документы об оценке качества рабочей программы дисциплины

(при их наличии – ФЭПО, отзывы работодателей, студентов и пр.)

Документ об оценке качества (наименование)	Дата документа

Электронная библиотека

Теоретико-методологические проблемы археологии

Литература

Тема 8. Проблемы социальных реконструкций в археологии (1 час)

Литература

Литература

Литература

Литература

Литература

Формозов А.А. Русские археологи в период тоталитаризма. М., 2004.

Шутелева И.А. Теоретико-методологические основы "новой археологии" и их оценка в современной науке

Интернет-ресурсы по курсу

Тема необъятна, читайте еще: