Педагогика взаимосвязана с другими науками, изучающими человека, его становление и развитие, следующим образом. Во-первых, педагогика в своих исследованиях при получении нового знания использует теоретические положения смежных наук, прежде всего, философии, психологии, физиологии человека. Философия составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития общества и человека в нем, задавая определенные исходные позиции, с которых педагогикой ведется поиск собственного научного знания. Психология, открывая законы и закономерности развития личности, позволяет педагогике разрабатывать теоретические концепты построения процессов обучения и воспитания с учетом открытых закономерностей. Физиология человека открывает новые факты и специфические особенности развития человека, с учетом его пола, возраста, особенностей высшей нервной деятельности.
Во-вторых, педагогика довольно активно использует методы исследований смежных наук. Так, из социологии в педагогику пришел метод интервьюирования, математика привнесла количественные методы исследования и методы математической статистики, информатика (а ранее кибернетика) обогатила педагогику методами работы с информацией.
В-третьих, педагогика довольно активно использует результаты исследований смежных наук для выявления новых факторов, оказывающих влияние на развитие человека, развитие образования. Так, социология дает педагогике знание о социальной сфере развития личности, группах общества, социальных взаимоотношениях, социокультурном влиянии среды на образование. Экономика обогащает педагогику знанием об экономических механизмах влияния общества на образованием, экономических эффектах образовательных реформ. В-четвертых, педагогика объединяет исследовательские возможности со смежными науками для создания новых научных областей исследований. Так, социальная педагогика, исследующая проблемы конкретного человека и способы их решения, фокусирует свое внимание на острых проблемах индивидуальной жизнедеятельности[1]. Педагогическая этика, являясь разделом этической науки, изучает особенности педагогической морали, специфику реализации нравственных принципов в сфере педагогической деятельности, разрабатывает основы педагогического этикета[2]. Педагогический менеджмент является областью исследования принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленных на повышение его эффективности [3]. Этот ряд можно продолжить такими междисциплинарными областями исследований как педагогическая психология, педагогическая валеология, педагогическая антропология.
Все указанные пути взаимосвязей педагогики со смежными науками так или иначе проявляются в процессе ее современного развития. Обратим внимание читателя, что самостоятельной работой, описывающей взаимосвязь педагогики с науками о человеке, является монография В.И. Журавлева[4].
[1] Социальная педагогика – развивающаяся область исследования. – СПб.: VERBA MAGISTRI, 1997, с. 8.
[2] Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика: Кн. для учителя. – Минск: Народна асвета, 1986, с. 25.
[3] Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997, с. 3.
[4] Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М.: Педагогика, 1990.