Электронная библиотека

  • Для связи с нами пишите на admin@kursak.net
    • Обратная связь
  • меню
    • Автореферат (88)
    • Архитектура (159)
    • Астрономия (99)
    • Биология (768)
    • Ветеринарная медицина (59)
    • География (346)
    • Геодезия, геология (240)
    • Законодательство и право (712)
    • Искусство, Культура,Религия (668)
    • История (1 078)
    • Компьютеры, Программирование (413)
    • Литература (408)
    • Математика (177)
    • Медицина (921)
    • Охрана природы, Экология (272)
    • Педагогика (497)
    • Пищевые продукты (82)
    • Политология, Политистория (258)
    • Промышленность и Производство (373)
    • Психология, Общение, Человек (677)
    • Радиоэлектроника (71)
    • Разное (1 245)
    • Сельское хозяйство (428)
    • Социология (321)
    • Таможня, Налоги (174)
    • Физика (182)
    • Философия (411)
    • Химия (413)
    • Экономика и Финансы (839)
    • Экскурсии и туризм (29)

Социальная проблема как начало.

Лабораторная работа № 1

Формулировка и обоснование исследуемой проблемы, определение объекта и предмета исследования, цели и задач исследования, выдвижение гипотез исследования.

Социальная проблема как начало, отправная точка лю­бого фундаментального социологического исследования представляет собой осознанное и публично артикулируемое реальное противоречие между должным (желаемым) и реальным состоянием того или иного социального явле­ния или процесса. Социальная проблема — всегда ответ на общественную потребность, на вызов общества.

Предмет социологического исследования — это сторона (грань проблемы), которую исследователь собирается непосредственно изучать в исследовании. Практически каждая крупная проблема представляет собой «сгу­сток», «узел» социальных связей, в котором «заложено» множество возможных предметов исследований. Выбор той или иной грани проблемы в качестве предмета исследования осуществляется исследователем и обу­словливается рядом факторов: ее общественной значи­мостью, познавательным интересом исследователя, степенью ее изученности в науке, особенностями кон­кретной научной школы и т. д.

Объект социологического исследования — социальная группа (или социальные группы), которая является носи­телем изучаемого противоречия в его предметной опреде­ленности: выбор предмета автоматически определяет и выбор социальной группы (групп), которая будет изучаться.

Каждый человек, входящий в состав объекта исследования, весьма многосторонен: он вступает во взаимодействия с множеством людей, обладает множеством статусов, играет огромное количество социальных ролей. Это значит, что мы должны отобрать из этого множества отношений и взаимодействий лишь те, в которых выражается исследуемая проблема. Таким образом, предмет исследования – это те стороны и свойства объекта и составляющих его людей, в которых отражается интересующая нас проблема.

Следующим шагом исследовательского проекта является определение цели и задач исследования. Определяя цель своей работы, вы конкретизируете направление вашего поиска и указываете, на получение каких результатов нацелено ваше исследование. Таким образом, цель любого исследования — это образ результата ис­следования, ответ на исследовательские вопросы.

Задачи исследования — это конкретизация цели (ми­ни-цели) или средства, инструменты ее достижения. Решая поставленные задачи, исследователь достигает и цели исследования. То есть, формулировка задач – это процедура разукрупнения цели, разбивка ее на отдельные шаги.

Выдвижение гипотез исследования.

Гипотеза исследования — это научное предположение о содержании результата исследования. Обычно в литературе указывается на существование только двух типов гипотез – основной и дополнительных, однако, существуют еще некоторые различия формулируемых исследователем предположений. Как правило, среди выдвигаемых в процессе исследования предположений, можно выделить также, четыре существенно различающихся между собой типа гипотез, в зависимости от того, что именно и каким образом намеревается объяснить во взаимосвязи исследователь. Гипотезы могут быть недействительными, коррелятивными, направленными и каузальными.

Рассмотрим те требования, кото­рым должна удовлетворять добротная гипотеза. Во-первых, гипотезы должны представлять собою эмпи­рические утверждения, то есть они выражаются сфор­мулированными предположениями о взаимосвязях, которые существуют в реальном мире, а не утвержде­ниями о том, что обязано иметь место или быть истин­ным, или о том, во что верит исследователь. Вторая характеристика добротной гипотезы — это ее всеобщность (широкая применимость). Она должна объяснять скорее наиболее общее проявление фено­мена, нежели частное его проявление.

Третья характеристика хорошей гипотезы состоит в том, что она должна быть правдоподобной (внушаю­щей доверие), то есть должна существовать какая-то логическая и основанная на опыте многих людей при­чина, заставляющая полагать, что она подтвердится. Вообще стрем­ление к формулировке правдоподобных гипотез — одна из причин, по которым исследователь не может обой­тись в своем исследовательском проекте без обзора литературы. Обзоры литературы могут ознакомить исследователя, как с общими теориями, так и с отдель­ными специфическими гипотезами, которые выдвига­ли другие авторы. Наконец, хорошая гипотеза проверяема: должно существовать некоторое практически достижимое доказа­тельство, которое будет служить признаком правиль­ности гипотезы.

Образец выполнения лабораторной работы № 1

Рассмотрим конкретный пример. Вопрос, который лег в основу исследовательского проекта «Учебно-познавательная активность студентов», был сформулирован так: «Почему учебно-познавательная активность студентов в процессе обучения не остается постоянной, а имеет даже в некоторых случаях тенденцию к понижению?» В соответствии с этим вопросом проблема заключается в состоянии учебно-познавательной активности студентов.

Проблема исследования: «Учебно-познавательная активность студентов вуза».

Цель исследования – получение социологической информации о различных условиях учебно-познавательной деятельности студентов, детерминирующих повышение активности последней.

Предмет исследования – выявление уровня учебно-познавательной активности студентов и факторов, влияющих на нее.

Объект исследования - студенты Самарского государственного технического университета.

Задачи исследования:

- Выявление уровня учебно-познавательной активности студентов вуза.

-Определение мотивации выбора профиля образования и, соответственно, целевых установок студентов в учебном процессе.

-Выявление влияния на успеваемость, инициативность и активность студентов таких факторов, как: уровень довузовской подготовки, наличие чрезмерных увлечений другими видами деятельности.

-Определение возможных связей между материальными и психологическими проблемами в семье и познавательной активностью студентов.

Гипотезы исследования.

1. Высокая учебно-познавательная активность студентов связана с мотивацией выбора профиля образования, т.е. чем больше студент ориентирован на данную специальность, тем выше у него уровень учебно-познавательной активности.

2. Низкая учебно-познавательная активность связана с отсутствием интереса к учебе.

3. Чрезмерное увлечение другими видами деятельности (хобби) приводит к снижению учебно-познавательной активности.

4. Низкая учебно-познавательная активность студентов связана с неумением преподавателя заинтересовать студента своим предметом.

5. Уровень подготовки школьника к обучению в вузе влияет на его учебно-познавательную активность.

6. Существует связь между трудовой занятостью студента очного отделения вуза и его интересом к процессу обучения и успеваемостью.

Практическое задание:

На семинаре -

1. Сформулировать проблему, объект и предмет исследования по своей теме, определить цель и задачи исследования.

2. Выдвинуть гипотезы исследования (не меньше двух).

Эта часть работы сдается на оценку (по пятибалльной шкале) после занятия.

3. Прочитать и проанализировать конкретные социологические тексты (журналы «Социс», «Социологический журнал», «Журнал социологии и социальной антропологии» и др.), касающиеся вашей проблемы.

4. Сделать краткий обзор литературы по своей проблеме в письменной форме.

Эта часть работы сдается на оценку (по пятибалльной шкале) на лекции, или высылается на адрес petinovatm@yandex.ru

Интернет источники

· http://filosof.historic.ru

· http://www.yanko.lib.ru

· http://philosophy.ru/library/lib 3.html

· http://www.humanities.edu.ru

· http://elenakosilova.narod.ru/uhref.html

· http://philos.msu.ru/library.php

· http://ecsocman.ru

· http://www.regioncentre.ru/generation/publications/

· http://www.polit.ru/analytics/

· Базы данных Фонда «общественное мнение» //http://bd.fom.ru

Журналы

· Журнал исследований социальной политики http://www.isps.ru

· Журнал социологии и социальной антропологии http://www.soc.pu.ru/publicftions/issa

· Неприкосновенный запас http://magazines.russ.ru/nz

· Социальная реальность //http://socreal.fom.ru

· Социологические исследования (Социс) http://www.isras.ru

· Социологический журнал http://www.sociournal.ru

· Социологическое обозрение http://www.sociologica.net/journal.html

· «Телескоп»: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев http://www.telescop-journal.spb.ru/

· Экономическая социология http://www.ecsoc.msses.ru

Тема необъятна, читайте еще:

  1. Экономическая и социальная география как наука
  2. Как сделать багетную рамку
  3. Проблема смысла жизни, смерти, бессмертия
  4. Как писать магистерскую диссертацию

Автор: Леха, 02.05.2015
Рубрики: Социология
Предыдущие записи: Сущность современной социальной жизни.
Следующие записи: Теоретическая и эмпирическая интерпретация основных понятий в социологии.

Последние статьи

  • ТОП -5 Лучших машинок для стрижки животных
  • Лучшие модели телескопов стоимостью до 100 долларов
  • ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  • КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ СИБИРИ: ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕИ ГЕОЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ
  • «РЕАЛИЗМ В ВЫСШЕМ СМЫСЛЕ» КАК ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО
  • Как написать автореферат
  • Реферат по теории организации
  • Анализ проблем сельского хозяйства и животноводства
  • 3.5 Развитие биогазовых технологий в России
  • Биологическая природа образования биогаза
Все права защищены © 2015 Kursak.NET. Электронная библиотека : Если вы автор и считаете, что размещённая книга, нарушает ваши права, напишите нам: admin@kursak.net