Министерство образования и науки РФ
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет »
Институт психологии
Кафедра психологии образования
Проблемы обучения детей с шести лет и способы их нивелирования
Реферат
Исполнитель:
Питиримова Ольга Олеговна
студент группы 51 ПП Z
Екатеринбург 2015
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1.Особенности детей шести лет……………………………………………4
1.1. Психические особенности детей шести лет………………………….4
1.2. Личностные особенности детей шести лет…………………………..4
2. Способы нивелирования проблем обучения детей с шести лет………6
2.1. Что необходимо уметь в возрасте шести лет ребенку………………6
2.2. Специфика обучения детей с шести лет……………………………..6
2.3. Готовность ребенка к обучению с шести лет………………………..7
Заключение…………………………………………………………………9
Список литературы……………………………………………………….10
Введение
Многие дети в современный период поступают учиться в школу и начинают свою учебную деятельность с шести лет, а не с семи. Большинство родителей считают, что благодаря этому их ребенок будет развиваться быстрее. В основном это мотивируется родительскими социальными ожиданиями, в не интересами самого ребенка.
Тема реферата «Проблемы обучения детей с шести лет и способы их нивелирования» актуальна в современном обществе, так как не секрет, что обучать детей с шести лет сложно и такое обучение требует построения специальных программ и методов обучения.
На сегодняшний день не многие школы могут позволить себе полноценное обучение шестилеток. Сохраняется и растет ряд психологических проблем школьников шести лет.
Д.Б.Эльконин советский психолог считал, что эффективнее и целесообразнее будет расширить сеть подготовительных групп детских садов, в которых удобнее готовить детей к школе, так как дети живут более спокойной и многообразной жизнью в детском саду нежели в школе.
Цель работы – изучение проблем, связанных с обучением с шести лет и выявить способы нивелирования.
Для достижения данной цели необходимо реализовать задачи:
1. Подобрать и изучить материал по данной теме;
2. Проанализировать психические и личностные особенности детей шести лет;
3. Проанализировать способы нивелирования имеющихся проблем;
4. Систематизировать и представить полученный материал.
1. Особенности детей шести лет
1.1. Психические особенности детей шести лет.
Проведенные исследования показывают, что первоклассник в возрасте шести лет остается дошкольником по уровню своего психического развития.
Ему присущи особенности мышления ребенка дошкольника. В возрасте шести лет у ребенка преобладает непроизвольная память (то есть запоминается не то, что запомнить необходимо, а то, что интереснее в данное время). А заниматься одним и тем же делом ребенок способен только около десяти, пятнадцати минут.
В этом возрасте произвольность у ребенка только начинает формироваться. Одна из значимых трудностей это произвольность поведения. Ребенок, конечно, может определенное время управлять свои поведением и добиваться сознательно достижения цели, поставленной перед ним, но в тоже время он легко отвлекается и может без затруднений переключится на то что «интересней» для него в данный момент, что –то новое и привлекательное.
Познавательные мотивы так же имеют неустойчивый характер. Во время учебных занятий они поддерживаются и появляются только благодаря усилиям педагога.
1.2.Личностные особенности детей шести лет.
Для большинства детей шести лет характерна завышенная самооценка, и это приводит к тому, что им трудно понять критерии оценки педагога. Ту оценку, которую дети получают на занятиях в школе они принимают как оценку своей личности в целом. Получение хороших оценок воспринимается как «Ты самый лчший», а если ученик получит плохую оценку за свои знания, то это воспримется как «Ты плохой». Получение замечаний и отрицательных оценок вызывает у ребят этого возраста ощущение дискофморта и тревожность. А это в свою очередь является причиной того, что ученики становятся пассивными, начинают требовать активно помощи учителя и бросают начатую работу.
Зависимость поведения от эмоционального состояния ребенка осложняет работу педагога с классом и отношения с учеником.
Механизм регуляции деятельности, который опирается на принятые в обществе нормы и правила, у шестилетних детей еще недостаточно сформирован. Это выражается в том, что творческая инициатива и активность ребят не могут проявить себя в условиях требований и дисциплины, урегулированного общения.
2.Способы нивелирования проблем обучения детей с шести лет.
2.1.Что необходимо уметь в возрасте шести лет ребенку.
В возрасте шести лет ребенок, непременно, должен обладать навыками жизни в обществе, он должен уверенно чувствовать себя, находясь не дома.
Обязательно нужно уже уметь самостоятельно переобуваться, раздеваться, одеваться, справляться с трудностями бытовыми (застегнуть пуговицу, молнию, завязать шнурки, уметь пользоваться общим туалетом). Это является важной частью, ведь часто взрослые забывают об этом, считая это мелочами в воспитании. Ведь быть готовым к школе это не только обладать набором определенных знаний и умений и быть развитым, очень важно еще и обладать первичными навыками общественной жизни и быть готовым к встрече с незнакомыми людьми.
Забота о здоровье – неотъемлемая часть. Обучение в школе, это своеобразная перестройка, которая требует от организма значительных усилий и напряжения. Физическая подготовка очень важна в этом возрасте.
Ребенок должен владеть первичными навыками письма.
Речь ребенка также должна быть развита и мышление, и внимание, и воображение.
2.2. Специфика обучения детей с шести лет.
Обучать детей с шести лет трудно. Такое обучение должно выстраиваться определенным образом, с учетом особенностей их развития.
Так обучение с шестилетнего возраста предполагает продолжительность занятия не более тридцати пяти минут, причем в перерывах между уроками обязательно должны присутствовать «физкульт минутки», игры.
Для детей, которые начали обучение с шести лет, необходимы специальные методы обучения и учеьные программы. Им нельзя давать задания, типичные для традиционного обучения в школе, которые требуют длительного сосредоточения внимания на одном предмете и монотонных действий.
В программе обучения должно присутствовать большое количество занятий общеразвивающих, например, таких как ритмика, музыкальные занятия, изобразительное искусство.
В классе нужно обеспечивать смену разных видов деятельности. Большое внимание должно отводиться практическим действиям детей с предметами, потому что дети стремятся все изучить в наглядно – образном и наглядно – действенном планах.
Намного лучше усвоить программу дети могут в игровой форме, так как потребность в игре еще не изжита в этом возрасте. Необходимо постоянное включение в занятия элементов игры, проведение специальных развивающих и дидактических игр.
2.3. Готовность ребенка к обучению с шести лет
Понять, готов ли ребенок к поступлению в первый класс в возрасте шести лет, помогут диагностические задания.
Во – первых, ребенок должен знать необходимую информацию о себе, о своих родителях (как зовут, кем работают), во – вторых, должен уметь определять время суток и объснять почему именно так. И, в – третьих, обязательно знать свой адрес.
Память ребенка должна быть развита к моменту поступления его в первый класс. Например диагностировать развитие слуховой памяти можно при помощи упражнения: родитель должен назвать десять слов, а ребенок повторить, но не менее шести слов в любой последовательности. Определить зрительную память можно следующим образом: показать десять картинок, а ребенок должен запомнить не меньше шести. Показать шестнадцать картинок (мяч, дом, цветок и т.д.) а ребенок должен зарисовать как можно больше.
Логическое мышление тоже очень важно при поступлении ребенка в школу, пожтому определить уровень помогут: расклад картинок по порядку и составление рассказа на их основе; расклад картинок по категориям (съедобное – несъедобное, автомобили и т.д.).
При поступлении ребенка в первый класс в возрасте шести лет, он должен обладать необходимым набором математических знаний.
Складывать и вычитать до десяти, различать понятия больше и меньше, считать до двадцати.
Заключение
На первоначальном этапе приспособления к новой жизни, школьной жизни все дети в возрасте шести лет испытывают трудности в адаптации. Они находятся в физическом и психическом напряжении. Поэтому важным является правильно определить уровень готовности ребенка к обучению.
Нельзя забывать о возрастных особенностях.
Чтобы обучение было эффективным необходимо правильно организовать учебный процесс, это будет возможным если учитывать возрастные особенности детей, психические и личностные. Игра является важной составляющей урока. Ведь в таком возрасте игровая форма деятельности еще не покинула ребенка и материал он будет лечше усваивать в процессе игры.
Занятия так же должны сопровождаться физическими упражнениями, так организм ребенка не может резко перестроится и испытывает определенную нагрузку
Список литературы
1. Алферов А.Д. «Психология развития дошкольника» Ростов н/Д:Феникс, 2000г.;
2. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М.,1968г.;
3. Дарвиш О.Б. «Возрастная психология» М.:КДУ, Владос, 2013 г.;
4. 2.Кулагина И.Ю. «Возрастная психология» М.,1996 г.;
5. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология» М.:Юрайт, 2010 г.;