Электронная библиотека

  • Для связи с нами пишите на admin@kursak.net
    • Обратная связь
  • меню
    • Автореферат (88)
    • Архитектура (159)
    • Астрономия (99)
    • Биология (768)
    • Ветеринарная медицина (59)
    • География (346)
    • Геодезия, геология (240)
    • Законодательство и право (712)
    • Искусство, Культура,Религия (668)
    • История (1 078)
    • Компьютеры, Программирование (413)
    • Литература (408)
    • Математика (177)
    • Медицина (921)
    • Охрана природы, Экология (272)
    • Педагогика (497)
    • Пищевые продукты (82)
    • Политология, Политистория (258)
    • Промышленность и Производство (373)
    • Психология, Общение, Человек (677)
    • Радиоэлектроника (71)
    • Разное (1 245)
    • Сельское хозяйство (428)
    • Социология (321)
    • Таможня, Налоги (174)
    • Физика (182)
    • Философия (411)
    • Химия (413)
    • Экономика и Финансы (839)
    • Экскурсии и туризм (29)

Проблемы обучения детей с шести лет и способы их нивелирования

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет »

Институт психологии

Кафедра психологии образования

Проблемы обучения детей с шести лет и способы их нивелирования

Реферат

   

Исполнитель:

Питиримова Ольга Олеговна

студент группы 51 ПП Z

Екатеринбург 2015

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

1.Особенности детей шести лет……………………………………………4

1.1. Психические особенности детей шести лет………………………….4

1.2. Личностные особенности детей шести лет…………………………..4

2. Способы нивелирования проблем обучения детей с шести лет………6

2.1. Что необходимо уметь в возрасте шести лет ребенку………………6

2.2. Специфика обучения детей с шести лет……………………………..6

2.3. Готовность ребенка к обучению с шести лет………………………..7

Заключение…………………………………………………………………9

Список литературы……………………………………………………….10


Введение

Многие дети в современный период поступают учиться в школу и начинают свою учебную деятельность с шести лет, а не с семи. Большинство родителей считают, что благодаря этому их ребенок будет развиваться быстрее. В основном это мотивируется родительскими социальными ожиданиями, в не интересами самого ребенка.

Тема реферата «Проблемы обучения детей с шести лет и способы их нивелирования» актуальна в современном обществе, так как не секрет, что обучать детей с шести лет сложно и такое обучение требует построения специальных программ и методов обучения.

На сегодняшний день не многие школы могут позволить себе полноценное обучение шестилеток. Сохраняется и растет ряд психологических проблем школьников шести лет.

Д.Б.Эльконин советский психолог считал, что эффективнее и целесообразнее будет расширить сеть подготовительных групп детских садов, в которых удобнее готовить детей к школе, так как дети живут более спокойной и многообразной жизнью в детском саду нежели в школе.

Цель работы – изучение проблем, связанных с обучением с шести лет и выявить способы нивелирования.

Для достижения данной цели необходимо реализовать задачи:

1. Подобрать и изучить материал по данной теме;

2. Проанализировать психические и личностные особенности детей шести лет;

3. Проанализировать способы нивелирования имеющихся проблем;

4. Систематизировать и представить полученный материал.

1. Особенности детей шести лет

1.1. Психические особенности детей шести лет.

Проведенные исследования показывают, что первоклассник в возрасте шести лет остается дошкольником по уровню своего психического развития.

Ему присущи особенности мышления ребенка дошкольника. В возрасте шести лет у ребенка преобладает непроизвольная память (то есть запоминается не то, что запомнить необходимо, а то, что интереснее в данное время). А заниматься одним и тем же делом ребенок способен только около десяти, пятнадцати минут.

В этом возрасте произвольность у ребенка только начинает формироваться. Одна из значимых трудностей это произвольность поведения. Ребенок, конечно, может определенное время управлять свои поведением и добиваться сознательно достижения цели, поставленной перед ним, но в тоже время он легко отвлекается и может без затруднений переключится на то что «интересней» для него в данный момент, что –то новое и привлекательное.

Познавательные мотивы так же имеют неустойчивый характер. Во время учебных занятий они поддерживаются и появляются только благодаря усилиям педагога.

1.2.Личностные особенности детей шести лет.

Для большинства детей шести лет характерна завышенная самооценка, и это приводит к тому, что им трудно понять критерии оценки педагога. Ту оценку, которую дети получают на занятиях в школе они принимают как оценку своей личности в целом. Получение хороших оценок воспринимается как «Ты самый лчший», а если ученик получит плохую оценку за свои знания, то это воспримется как «Ты плохой». Получение замечаний и отрицательных оценок вызывает у ребят этого возраста ощущение дискофморта и тревожность. А это в свою очередь является причиной того, что ученики становятся пассивными, начинают требовать активно помощи учителя и бросают начатую работу.

Зависимость поведения от эмоционального состояния ребенка осложняет работу педагога с классом и отношения с учеником.

Механизм регуляции деятельности, который опирается на принятые в обществе нормы и правила, у шестилетних детей еще недостаточно сформирован. Это выражается в том, что творческая инициатива и активность ребят не могут проявить себя в условиях требований и дисциплины, урегулированного общения.

2.Способы нивелирования проблем обучения детей с шести лет.

2.1.Что необходимо уметь в возрасте шести лет ребенку.

В возрасте шести лет ребенок, непременно, должен обладать навыками жизни в обществе, он должен уверенно чувствовать себя, находясь не дома.

Обязательно нужно уже уметь самостоятельно переобуваться, раздеваться, одеваться, справляться с трудностями бытовыми (застегнуть пуговицу, молнию, завязать шнурки, уметь пользоваться общим туалетом). Это является важной частью, ведь часто взрослые забывают об этом, считая это мелочами в воспитании. Ведь быть готовым к школе это не только обладать набором определенных знаний и умений и быть развитым, очень важно еще и обладать первичными навыками общественной жизни и быть готовым к встрече с незнакомыми людьми.

Забота о здоровье – неотъемлемая часть. Обучение в школе, это своеобразная перестройка, которая требует от организма значительных усилий и напряжения. Физическая подготовка очень важна в этом возрасте.

Ребенок должен владеть первичными навыками письма.

Речь ребенка также должна быть развита и мышление, и внимание, и воображение.

2.2. Специфика обучения детей с шести лет.

Обучать детей с шести лет трудно. Такое обучение должно выстраиваться определенным образом, с учетом особенностей их развития.

Так обучение с шестилетнего возраста предполагает продолжительность занятия не более тридцати пяти минут, причем в перерывах между уроками обязательно должны присутствовать «физкульт минутки», игры.

Для детей, которые начали обучение с шести лет, необходимы специальные методы обучения и учеьные программы. Им нельзя давать задания, типичные для традиционного обучения в школе, которые требуют длительного сосредоточения внимания на одном предмете и монотонных действий.

В программе обучения должно присутствовать большое количество занятий общеразвивающих, например, таких как ритмика, музыкальные занятия, изобразительное искусство.

В классе нужно обеспечивать смену разных видов деятельности. Большое внимание должно отводиться практическим действиям детей с предметами, потому что дети стремятся все изучить в наглядно – образном и наглядно – действенном планах.

Намного лучше усвоить программу дети могут в игровой форме, так как потребность в игре еще не изжита в этом возрасте. Необходимо постоянное включение в занятия элементов игры, проведение специальных развивающих и дидактических игр.

2.3. Готовность ребенка к обучению с шести лет

Понять, готов ли ребенок к поступлению в первый класс в возрасте шести лет, помогут диагностические задания.

Во – первых, ребенок должен знать необходимую информацию о себе, о своих родителях (как зовут, кем работают), во – вторых, должен уметь определять время суток и объснять почему именно так. И, в – третьих, обязательно знать свой адрес.

Память ребенка должна быть развита к моменту поступления его в первый класс. Например диагностировать развитие слуховой памяти можно при помощи упражнения: родитель должен назвать десять слов, а ребенок повторить, но не менее шести слов в любой последовательности. Определить зрительную память можно следующим образом: показать десять картинок, а ребенок должен запомнить не меньше шести. Показать шестнадцать картинок (мяч, дом, цветок и т.д.) а ребенок должен зарисовать как можно больше.

Логическое мышление тоже очень важно при поступлении ребенка в школу, пожтому определить уровень помогут: расклад картинок по порядку и составление рассказа на их основе; расклад картинок по категориям (съедобное – несъедобное, автомобили и т.д.).

При поступлении ребенка в первый класс в возрасте шести лет, он должен обладать необходимым набором математических знаний.

Складывать и вычитать до десяти, различать понятия больше и меньше, считать до двадцати.

Заключение

На первоначальном этапе приспособления к новой жизни, школьной жизни все дети в возрасте шести лет испытывают трудности в адаптации. Они находятся в физическом и психическом напряжении. Поэтому важным является правильно определить уровень готовности ребенка к обучению.

Нельзя забывать о возрастных особенностях.

Чтобы обучение было эффективным необходимо правильно организовать учебный процесс, это будет возможным если учитывать возрастные особенности детей, психические и личностные. Игра является важной составляющей урока. Ведь в таком возрасте игровая форма деятельности еще не покинула ребенка и материал он будет лечше усваивать в процессе игры.

Занятия так же должны сопровождаться физическими упражнениями, так организм ребенка не может резко перестроится и испытывает определенную нагрузку

Список литературы

1. Алферов А.Д. «Психология развития дошкольника» Ростов н/Д:Феникс, 2000г.;

2. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М.,1968г.;

3. Дарвиш О.Б. «Возрастная психология» М.:КДУ, Владос, 2013 г.;

4. 2.Кулагина И.Ю. «Возрастная психология» М.,1996 г.;

5. Обухова Л.Ф. «Возрастная психология» М.:Юрайт, 2010 г.;

Тема необъятна, читайте еще:

  1. Закономерности и принципы обучения
  2. Сущность процесса обучения
  3. Характеристики процесса обучения
  4. Оценка результатов обучения

Автор: Леха, 16.04.2015
Рубрики: Педагогика
Предыдущие записи: "Сучасний екологічний стан міст України"
Следующие записи: Типы и виды логистческой системы

Последние статьи

  • ТОП -5 Лучших машинок для стрижки животных
  • Лучшие модели телескопов стоимостью до 100 долларов
  • ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  • КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ СИБИРИ: ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕИ ГЕОЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ
  • «РЕАЛИЗМ В ВЫСШЕМ СМЫСЛЕ» КАК ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО
  • Как написать автореферат
  • Реферат по теории организации
  • Анализ проблем сельского хозяйства и животноводства
  • 3.5 Развитие биогазовых технологий в России
  • Биологическая природа образования биогаза
Все права защищены © 2015 Kursak.NET. Электронная библиотека : Если вы автор и считаете, что размещённая книга, нарушает ваши права, напишите нам: admin@kursak.net