Практикум «Познавательные процессы детей трехлетнего возраста»
Структура:
1. Задача: просматривая видео и фото материалы с практики обнаружить факты, свидетельствующие о специфике познавательных процессов трехлеток по предлагаемой схеме (см. горизонтальную таблицу)
2. Интерпретировать данные факты с научных позиций: определение, качество, по каким признакам можно определить уровень и специфику развития. Можно обращаться в поисках интерпретации к источникам в интернете.
3. Составить качественную интерпретацию по схеме: факт, показатели уровня и специфики развития того или иного познавательного процесса, постановка гипотезы, трактовка данного факта в научной литературе, заключение по гипотезе. Например, на видео ребенок сосредотачивает внимание на игре с игрушкой (или на занятиях художественно-творческой деятельностью, или в процессе слушания книги и т.п.) в течение 5 минут, затем выходит из игры и начинает заниматься своим делом. Познавательный процесс – внимание. Определение, качественные показатели внимания детей трехлетнего возраста – найти в литературе или интернете. Выдвинуть гипотезу о том, с чем связано такое внимание ребенка, в норме оно или нет. Сделать заключение относительно внимания данного ребенка и предположения о том, есть ли проблемные зоны в развитии внимания, как его можно развить.
|
процесс |
Показатели |
Наблюдаемые параметры |
Что и когда |
Отметка от 0 до 4 |
Описание |
|
воображение |
репродуктивное |
Повторение образов, заданных средой |
Словотворчество |
||
|
Общение с род. |
|||||
|
Сказка |
|||||
|
Игра |
|||||
|
Рисунок |
|||||
|
Музыка |
|||||
|
движение |
|||||
|
Общение со сверст. |
|||||
|
продуктивное |
Новые образы Новые слова Новые сочетания элементов Новые правила игры |
Словотворчество |
|||
|
Общение с род. |
|||||
|
Сказка, рассказы-фантазии о себе |
|||||
|
Игра |
|||||
|
Рисунок |
|||||
|
Музыка |
|||||
|
движение |
|||||
|
Общение со сверст. |
|||||
|
Стимулируется взрослыми, средой (непроизвольное) |
Что или кто является стимулом для воображения |
Взрослые |
|||
|
Дети |
|||||
|
Художественный образ |
|||||
|
Игра (какая) |
|||||
|
Проблемная ситуация |
|||||
|
Инициируется самостоятельно в деятельности Произвольное |
Когда активизируется воображение |
В речи |
|||
|
В игре (режиссер) |
|||||
|
В общении с игрушкой |
|||||
|
В ролевом действии |
|||||
|
В обыденном поведении |
|||||
|
Проблемная ситуация |
|
Процесс |
Показатель |
Критерий |
Сфера |
Оценка |
Описание |
|
|
восприятие |
Осмысленность |
Целенаправленность, понимает зачем |
Предметная деятельность |
|||
|
Игра |
||||||
|
Общение |
||||||
|
Произвольность |
Автономность Понимает для чего |
Предметная деятельность |
||||
|
Игра |
||||||
|
Общение |
||||||
|
Эмоциональность |
Непосредственные эмоциональные реакции на яркие стимулы |
Предметная деятельность |
||||
|
Игра |
||||||
|
Общение |
||||||
|
Сформирован- ность сенсорных эталонов Целостность восприятия образа |
Умеет отличать Умеет сравнивать Умеет применять |
Цвет |
||||
|
Форма |
||||||
|
Звук |
||||||
|
Объем |
||||||
|
Размер |
||||||
|
Вес |
||||||
|
Процесс |
Вид |
Параметр |
Стимул |
Оценка |
Описание |
|
|
Внимание |
Непроизвольное |
Чем или кем вызывается |
Люди |
|||
|
События |
||||||
|
Природа |
||||||
|
Художественные образы |
||||||
|
Ситуации |
||||||
|
Произвольное |
Чем или кем вызывается |
Люди |
||||
|
События |
||||||
|
Природа |
||||||
|
Художественные образы |
||||||
|
Ситуации |
||||||
|
Продолжительность сосредоточенности |
Устойчивость внимания на одном предмете |
6-8 с |
||||
|
9-20с |
||||||
|
30 – 60 с |
||||||
|
Более минуты |
||||||
|
Переключаемость |
Количество объектов, на которые ребенок распределяет внимание |
1 |
||||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
несколько |
||||||
|
Процесс |
Параметр |
Вид |
Сфера |
Оценка |
Описание |
|
|
Память |
Произвольность |
Направленная, обусловленная мотивацией |
Игра |
|||
|
Общение |
||||||
|
Худ. образы |
||||||
|
Непроизвольность |
Механическая |
Игра |
||||
|
Общение |
||||||
|
Худ.образы |
||||||
|
Вид |
Эмоциональная |
Игра |
||||
|
Общение |
||||||
|
Х.о. |
||||||
|
Зрительная |
Игра |
|||||
|
Общение |
||||||
|
Х.о. |
||||||
|
Слуховая |
Игра |
|||||
|
Общение |
||||||
|
Худ.о. |
||||||
|
Смысловая |
Игра |
|||||
|
Общение |
||||||
|
Худ. образ |
||||||
|
Длительность сохранения информации |
Долговременная |
Слова |
||||
|
Движения |
||||||
|
Мимика |
||||||
|
Кратковременная |
Слова |
|||||
|
Движения |
||||||
|
Мимика |
||||||
|
Оперативная |
Слова |
|||||
|
Движения |
||||||
|
Мимика |
||||||
|
Объём |
Количество сохраненных в памяти стимулов |
Визуальных |
||||
|
Вербальных |
||||||
|
Поведенческих |
||||||
|
Процесс |
Вид |
Умение |
Сфера развития |
Указать вид и степень выраженности |
Описание |
|
мышление |
Наглядно-действенное (н/д) Наглядно-образное (н/о) Словесно-логическое (с/л) Ассоциативное (а) |
Предметные задачи Классификация Обобщение Способность действовать в уме Математические навыки Пространственное мышление |
Предметная деятельность |
||
|
Игровая |
|||||
|
Художественная |
|||||
|
Общение |
|||||
|
Проблемные ситуации |
|||||
|
Ситуации выбора |
|||||
|
Соревнование |
|||||
|
Речь |
|||||
|
Активность Креативность Проявление художественного сознания |
Быстрота включения в задачу Оригинальность решения Любознательность Обращение к художественным формам преподнесения информации |
проблемные ситуации |
|||
|
Игровые ситуации |
|||||
|
Взаимодействие с худ. материалом |
|||||
|
Особенности речи |