Цель: познакомить студентов с методикой и организации исследовательских и проектных работ учащихся на базе учебно-опытного участка.
Обсуждаемые вопросы:
1. Принципы, этапы исследовательской работы учащихся.
2. Виды исследовательских работ учащихся.
3. Проектная деятельность учащихся.
4. Исследовательские и проектные работы учащихся на учебно-опытном участке.
1. Принципы, этапы исследовательской работы учащихся
Одним из важных направлений работы учителя биологии в последние годы считается исследовательская деятельность учащихся.
При организации научно-исследовательской работы школьников придерживаются следующих основных принципов:
1. Добровольность – занятие научно-исследовательской работой должно быть внутренне мотивировано учеником.
2. Самостоятельность – выражается в инициативности, умении правильно спланировать, организовать и провести исследование.
3. Системность – выдвижение гипотез, постановка и решение проблем, разработка плана работы, получение и интерпретация результатов исследования
4. Исследовательский принцип – освоение доступных учащимися элементов исследовательской методики и развитие у них умения самостоятельно добывать новые знания
5. Индивидуализация – учет индивидуально-психологических особенностей личности учащихся
6. Гласность – распространение информации о достигнутых учащимися результатах в процессе исследования.
7. Личностная значимость – темы научного исследования должны быть личностно значимы для учащихся
8. Учет региональных особенностей – ориентация учащихся на решение экологических проблем, актуальных для своего региона
Исследовательская работа школьников имеет следующие этапы:
1. Определение проблемы. «Что надо изучить из того, что раньше не было изучено?»
2. Выбор темы исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. достаточно изученной, важной в науке и практике
3. Актуальность исследования. «Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать»
4. Знакомство с литературой по данной проблеме
5. Формирование цели. Цель- представление о результате
6. Формулировка задач. Задачи- конкретные вопросы, на требуется получит ответ.
7. Выбор и освоение методики
8. Составление календарного плана работы
9. Написание программы исследования: основное содержание работы, цель, задачи, описание методики выполнения и календарный план
10. Выполнение основной части работы согласно выбранной методике. В биологических исследованиях – полевые работы и камеральная обработка полученных материалов
11. Анализ результатов работы.
12. Оформление результатов исследования в виде научных публикаций
2.Виды исследовательских работ учащихся
Виды исследовательских работ учащихся в основном представлены в виде:
1. доклада (актуальность, цель, практическая ценность темы, обоснованные научные предложения, выводы и предложения)
2. тезисы доклада (основные положения доклада, основные выводы и предложения)
3. научной статьи (заголовок, вводное замечание, краткие данные о методике исследования, анализ собственных научных результатов и их обобщение, выводы и предложения, ссылки на литературу)
4.научного отчета (краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы, значимость проведенной работы, ее ценность в практике, детальная характеристика применявшихся методов, существование новых результатов, заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы, выводы и предложения)
5. реферата (вводная часть, теоретическое обоснование, методика собственного исследования, результаты эксперимента, заключение, список литературы, указатели).
6. проекта (тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем, описание объекта, материал и методика работы, результаты работы, сложности работы, вывод).
3. Проектная деятельность учащихся.
Проект – одна из наиболее распространенных форм организации научно – исследовательской деятельности учащихся.
Проектный метод как альтернатива классно – урочной системе «учение – обучение» применяется в творческом проектировании прообраза какой – либо деятельности в процессе создания проекта.
Целью метода проектов как педагогической технологии является ориентация школьников на умение применять актуализированные ими знания и приобретение новых для активного включения в проектную деятельность.
Учебный проект, как и любой вид деятельности состоит из нескольких этапов:
1. подготовка к проекту; выбор, формулирование и обосновании е цели проекта;
2. планирование работы; формулирование задач, которые следует решить для достижения поставленной цели:
3.практическое решение задач в ходе самостоятельной деятельности учащихся:
4.знакомство с учебными, справочными материалами, получение консультативной помощи со стороны преподавателя (теоретическое обучение), составление конспектов, написание реферата;
5.ведение документации (рабочей тетради, дневника наблюдений), составление таблиц и схем, заполнение таблицы с экспериментальными данными;
6. представление и обсуждение работы (доклад, дискуссия за «круглым столом», деловые игры);
7. выводы, составление планов на будущее.
8. оформление отчета по проекту:
а) тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем;
б) описание культуры;
в) материал и методика работы;
г) результаты работы;
д) сложности работы;
е) вывод.
Важным моментом в методе проектов является выбор темы, выявление потребности. Тема должна быть интересной для учащихся, проблемной, актуальной, целесообразной, иметь практическую значимость.
Выделяют следующие направления проектной деятельности:
1. исследовательский проект – изучение причинно – следственных связей;
2.практический проект – практическое преобразование экологической ситуации; направлен на достижение конкретного утилитарно значимого результата;
3.коммуникативный проект – распространение социально – значимой информации; направлен на обмен информаций, на общение между удаленными участниками.
4.комплексный проект – интегрирование исследовательской, практической и коммуникативной частей; перед участниками проекта может быть поставлена несколько равных по значимости целей, например мониторинговые исследования экологического состояния пришкольной территории, где включается и состояние озеленения территории школы.
4. Исследовательские и проектные работы учащихся на учебно-опытном участке.
Исследовательская и проектная работа учащихся на учебно-опытном участке имеет много общего с опытнической работой.
Исследовательские и проектные работы на учебно-опытном участке включают те же элементы полевого опыта (см. тему 3):
1. Число контрольных и испытуемых делянок, их вариативность
2. Площадь делянок и их форма
3. Система размещения делянок на территории отдела участка (повторность опыта 2-3)
4. Методика фиксации результатов опыта и учета урожая
Учащимся можно предложить следующие темы исследовательских и проектных работ учащихся на учебно-опытном участке:
• Влияние подкормки на величину цветка, урожай луковиц, на сроки цветения.
• Выращивание цветущих гладиолусов из "детки" в один год.
• Влияние прищипки и пасынкования на сроки созревания и качество семян астр, сальвии, львиного зева, кларкии, цинии.
• Влияние качества черенков георгин (с "пяткой" и "без пятки") на быстроту укоренения и образования клубней.
• Сортоизучение однолетних цветочно-декоративных культур.
• Влияние своевременного удаления цветков и соцветий на сроки цветения.
• Влияние подзимнего посева астры на рост, развитие и цветение.
• Прививка пасленовых цветочно-декоративных культур (душистый табак, петунья).
• Интродукция растений в условиях учебно-опытного участка.
• Влияние различных способов размножения цветочно-декоративных культур.
Вопросы и задания самостоятельной работы студента
1. Ознакомьтесь с опытом работы школ Республики Саха (Якутия) по организации исследовательских работ учащихся.
2. Что общего между исследовательскими и проектными работами учащихся, есть ли различия?