Электронная библиотека

  • Для связи с нами пишите на admin@kursak.net
    • Обратная связь
  • меню
    • Автореферат (88)
    • Архитектура (159)
    • Астрономия (99)
    • Биология (768)
    • Ветеринарная медицина (59)
    • География (346)
    • Геодезия, геология (240)
    • Законодательство и право (712)
    • Искусство, Культура,Религия (668)
    • История (1 078)
    • Компьютеры, Программирование (413)
    • Литература (408)
    • Математика (177)
    • Медицина (921)
    • Охрана природы, Экология (272)
    • Педагогика (497)
    • Пищевые продукты (82)
    • Политология, Политистория (258)
    • Промышленность и Производство (373)
    • Психология, Общение, Человек (677)
    • Радиоэлектроника (71)
    • Разное (1 245)
    • Сельское хозяйство (428)
    • Социология (321)
    • Таможня, Налоги (174)
    • Физика (182)
    • Философия (411)
    • Химия (413)
    • Экономика и Финансы (839)
    • Экскурсии и туризм (29)

Методика и организация исследовательских и проектных работ на учебно-опытном участке

Цель: познакомить студентов с методикой и организации исследовательских и проектных работ учащихся на базе учебно-опытного участка.

Обсуждаемые вопросы:

1. Принципы, этапы исследовательской работы учащихся.

2. Виды исследовательских работ учащихся.

3. Проектная деятельность учащихся.

4. Исследовательские и проектные работы учащихся на учебно-опытном участке.

1. Принципы, этапы исследовательской работы учащихся

Одним из важных направлений работы учителя биологии в последние годы считается исследовательская деятельность учащихся.

При организации научно-исследовательской работы школьников придерживаются следующих основных принципов:

1. Добровольность – занятие научно-исследовательской работой должно быть внутренне мотивировано учеником.

2. Самостоятельность – выражается в инициативности, умении правильно спланировать, организовать и провести исследование.

3. Системность – выдвижение гипотез, постановка и решение проблем, разработка плана работы, получение и интерпретация результатов исследования

4. Исследовательский принцип – освоение доступных учащимися элементов исследовательской методики и развитие у них умения самостоятельно добывать новые знания

5. Индивидуализация – учет индивидуально-психологических особенностей личности учащихся

6. Гласность – распространение информации о достигнутых учащимися результатах в процессе исследования.

7. Личностная значимость – темы научного исследования должны быть личностно значимы для учащихся

8. Учет региональных особенностей – ориентация учащихся на решение экологических проблем, актуальных для своего региона

Исследовательская работа школьников имеет следующие этапы:

1. Определение проблемы. «Что надо изучить из того, что раньше не было изучено?»

2. Выбор темы исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. достаточно изученной, важной в науке и практике

3. Актуальность исследования. «Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать»

4. Знакомство с литературой по данной проблеме

5. Формирование цели. Цель- представление о результате

6. Формулировка задач. Задачи- конкретные вопросы, на требуется получит ответ.

7. Выбор и освоение методики

8. Составление календарного плана работы

9. Написание программы исследования: основное содержание работы, цель, задачи, описание методики выполнения и календарный план

10. Выполнение основной части работы согласно выбранной методике. В биологических исследованиях – полевые работы и камеральная обработка полученных материалов

11. Анализ результатов работы.

12. Оформление результатов исследования в виде научных публикаций

2.Виды исследовательских работ учащихся

Виды исследовательских работ учащихся в основном представлены в виде:

1. доклада (актуальность, цель, практическая ценность темы, обоснованные научные предложения, выводы и предложения)

2. тезисы доклада (основные положения доклада, основные выводы и предложения)

3. научной статьи (заголовок, вводное замечание, краткие данные о методике исследования, анализ собственных научных результатов и их обобщение, выводы и предложения, ссылки на литературу)

4.научного отчета (краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы, значимость проведенной работы, ее ценность в практике, детальная характеристика применявшихся методов, существование новых результатов, заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы, выводы и предложения)

5. реферата (вводная часть, теоретическое обоснование, методика собственного исследования, результаты эксперимента, заключение, список литературы, указатели).

6. проекта (тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем, описание объекта, материал и методика работы, результаты работы, сложности работы, вывод).

3. Проектная деятельность учащихся.

Проект – одна из наиболее распространенных форм организации научно – исследовательской деятельности учащихся.

Проектный метод как альтернатива классно – урочной системе «учение – обучение» применяется в творческом проектировании прообраза какой – либо деятельности в процессе создания проекта.

Целью метода проектов как педагогической технологии является ориентация школьников на умение применять актуализированные ими знания и приобретение новых для активного включения в проектную деятельность.

Учебный проект, как и любой вид деятельности состоит из нескольких этапов:

1. подготовка к проекту; выбор, формулирование и обосновании е цели проекта;

2. планирование работы; формулирование задач, которые следует решить для достижения поставленной цели:

3.практическое решение задач в ходе самостоятельной деятельности учащихся:

4.знакомство с учебными, справочными материалами, получение консультативной помощи со стороны преподавателя (теоретическое обучение), составление конспектов, написание реферата;

5.ведение документации (рабочей тетради, дневника наблюдений), составление таблиц и схем, заполнение таблицы с экспериментальными данными;

6. представление и обсуждение работы (доклад, дискуссия за «круглым столом», деловые игры);

7. выводы, составление планов на будущее.

8. оформление отчета по проекту:

а) тема опыта и задачи, поставленные перед исследователем;

б) описание культуры;

в) материал и методика работы;

г) результаты работы;

д) сложности работы;

е) вывод.

Важным моментом в методе проектов является выбор темы, выявление потребности. Тема должна быть интересной для учащихся, проблемной, актуальной, целесообразной, иметь практическую значимость.

Выделяют следующие направления проектной деятельности:

1. исследовательский проект – изучение причинно – следственных связей;

2.практический проект – практическое преобразование экологической ситуации; направлен на достижение конкретного утилитарно значимого результата;

3.коммуникативный проект – распространение социально – значимой информации; направлен на обмен информаций, на общение между удаленными участниками.

4.комплексный проект – интегрирование исследовательской, практической и коммуникативной частей; перед участниками проекта может быть поставлена несколько равных по значимости целей, например мониторинговые исследования экологического состояния пришкольной территории, где включается и состояние озеленения территории школы.

4. Исследовательские и проектные работы учащихся на учебно-опытном участке.

Исследовательская и проектная работа учащихся на учебно-опытном участке имеет много общего с опытнической работой.

Исследовательские и проектные работы на учебно-опытном участке включают те же элементы полевого опыта (см. тему 3):

1. Число контрольных и испытуемых делянок, их вариативность

2. Площадь делянок и их форма

3. Система размещения делянок на территории отдела участка (повторность опыта 2-3)

4. Методика фиксации результатов опыта и учета урожая

Учащимся можно предложить следующие темы исследовательских и проектных работ учащихся на учебно-опытном участке:

• Влияние подкормки на величину цветка, урожай луковиц, на сроки цветения.

• Выращивание цветущих гладиолусов из "детки" в один год.

• Влияние прищипки и пасынкования на сроки созревания и качество семян астр, сальвии, львиного зева, кларкии, цинии.

• Влияние качества черенков георгин (с "пяткой" и "без пятки") на быстроту укоренения и образования клубней.

• Сортоизучение однолетних цветочно-декоративных культур.

• Влияние своевременного удаления цветков и соцветий на сроки цветения.

• Влияние подзимнего посева астры на рост, развитие и цветение.

• Прививка пасленовых цветочно-декоративных культур (душистый табак, петунья).

• Интродукция растений в условиях учебно-опытного участка.

• Влияние различных способов размножения цветочно-декоративных культур.

Вопросы и задания самостоятельной работы студента

1. Ознакомьтесь с опытом работы школ Республики Саха (Якутия) по организации исследовательских работ учащихся.

2. Что общего между исследовательскими и проектными работами учащихся, есть ли различия?

Тема необъятна, читайте еще:

  1. Организация и проведение практических занятий на учебно-опытном участке
  2. Методика экскурсий на учебно-опытном участке
  3. Методика и организация опытнической работы на базе учебно-опытного участка
  4. Структура, логика и оформление исследовательских работ учащихся

Автор: Настя Б. Настя Б., 27.03.2017
Рубрики: Биология
Предыдущие записи: Лабораторные работы по дисциплине «Учебно-опытный участок»
Следующие записи: Методика экскурсий на учебно-опытном участке

Последние статьи

  • ТОП -5 Лучших машинок для стрижки животных
  • Лучшие модели телескопов стоимостью до 100 долларов
  • ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  • КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ СИБИРИ: ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕИ ГЕОЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ
  • «РЕАЛИЗМ В ВЫСШЕМ СМЫСЛЕ» КАК ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО
  • Как написать автореферат
  • Реферат по теории организации
  • Анализ проблем сельского хозяйства и животноводства
  • 3.5 Развитие биогазовых технологий в России
  • Биологическая природа образования биогаза
Все права защищены © 2017 Kursak.NET. Электронная библиотека : Если вы автор и считаете, что размещённая книга, нарушает ваши права, напишите нам: admin@kursak.net