Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «Семьеведение»

---

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Арзамасский государственный педагогический институт

имени А.П. Гайдара»

С.П. Акутина

Методические рекомендации

к практическим занятиям по дисциплине «Семьеведение»

Арзамас

АГПИ,

2010

А 44

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО

«Арзамасский педагогический институт им. А.П. Гайдара»

Рецензент: доктор педагогических наук, профессор Г.И. Симонова (ВятГГУ)

Акутина С.П.

Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «Семьеведение». – Арзамас: АГПИ, 2010. – 51 с.

Методические рекомендации к практическим и лабораторным занятиям по дисциплине «Семьеведение» составлены на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2005 года. Они включают планы практических и лабораторных занятий, задания для самостоятельной работы студентов, перечень необходимой литературы, рекомендации по изучению тем. Предназначены для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по специальности 350500 – «Социальная работа» и по направлению 040100.62 – «Социальная работа».

©Акутина С.П., 2010

©Арзамасский государственный

педагогический институт

имени А.П. Гайдара, 2010

Оглавление

Введение	………………………………………………….	4
Практическое занятие №1	Предмет семьеведения. Сущность, структура и стадии развития семьи……………………..	5
Практическое занятие № 2	Брак и семья как фактор стабильности общества. Социально-экономическое положение семьи в современных условиях…	7
Практическое занятие № 3	Основные функции семьи в изменяющемся мире…………………………………………….	10
Практическое занятие № 4	Демографические аспекты состояния и развития семьи…………………………………	12
Практическое занятие № 5	Духовная культура и быт семьи………………	15
Практическое занятие № 6	Принципы социальной защиты семьи. Приоритеты и механизмы реализации Государственной семейной политики……….	17
Практическое занятие № 7	Социальная защита материнства и детства…	20
Практическое занятие № 8	Приемные семьи как объект социальной защиты…………………………………………	24
Практическое занятие № 9	Девиантные семьи как объект социальной защиты…………………………………………	27
Практическое занятие № 10	Семьи группы риска как объект социальной защиты…………………………………………	30
Практическое занятие № 11	Молодая семья как объект социальной защиты…………………………………………	32
Практическое занятие №12	Социальная защита многодетной семьи…….	36
Практическое занятие № 13	Социальная работа с семьями, имеющими в своем составе инвалидов……………………..	38
Практическое занятие № 14	Социальная защита неполных семей………	42
Практическое занятие № 15	Социальная работа с семьей пожилых людей	45
Практическое занятие № 16	Служба социальной помощи семье. Структура, функции, учреждения……………	47
Примерные вопросы к зачету	………………………………………………….	50

ВВЕДЕНИЕ

Семья является одним из основных объектов социальной работы. Поэтому знание типологии семьи, закономерностей ее функционирования, актуальных проблем современной российской семьи выступает необходимым элементом подготовки специалистов социальной работы.

Необходимость введения курса «Семьеведение» обусловлена тем, что все социальные проблемы современности, так или иначе затрагивают семью, преломляются в ее жизнедеятельности, способности выполнять свои многочисленные функции, справляться с трудностями. В настоящее время, как в науке, так и в сознании людей утвердилось мнение о существовании определенных закономерностей семейной жизни, о возможности оказывать влияние на семейные взаимоотношения в противовес распространенному ранее представлению о таинственности происходящего в семье, с одной стороны, и кажущейся легкости овладения предметом изучения, с другой стороны. В последние годы существенно возрос интерес к семье специалистов различных областей научного знания, как теоретиков, так и практиков. Интерес к семье связан с той ролью, которую она играет в процессе формирования и развития личности, а, следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Обладая устойчивостью и даже некоторой ригидностью, семья, тем не менее, очень чутко реагирует на социально-экономические и политические процессы, происходящие в обществе, через изменения в системе внутрисемейных отношений. Увеличение числа проблемных семей во время переходных, кризисных периодов общественного развития иллюстрирует эту зависимость. Нарастающие трудности и деструктивные тенденции представляют угрозу для семейного образа жизни.

Значение курса «Семьеведение» возрастает также в связи с последствиями современной демографической ситуации и кризисом института семьи. Полученные знания необходимы студентам для эффективной деятельности, будущих специали­стов при разрешении острых проблем семьи в социальной сфере.

Поддержка семьи и усиление ее воспитательного потенциала требует от специалистов, работающих с семьей, глубоких системных знаний, умений определять точки приложения профессиональных усилий, находить адекватные средства и способы взаимодействия с ней. Знания о жизненном цикле семьи, об основных особенностях семейных взаимоотношений, о специфике семейных конфликтов, приобретаемые студентами в ходе изучения курса, позволяют будущим социальным работникам быть профессионалами и квалифицированными специалистами в своей области.

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями государственного стандарта по подготовке специалистов специальности «Социальная работа» и направлению «Социальная работа».

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1

Тема: Предмет семьеведения. Сущность, структура

и стадии развития семьи (2часа)

План

1. Предмет и задачи семьеведения.

2. Методологическая база семьеведения и ее место в системе общественных наук.

3. Принципы семьеведения.

4. Место семьеведения в содержании профессиональной подготовки социального работника.

5. Сущность, структура и стадии развития семьи.

6. История развития общественной мысли о семье. Фамилистические проблемы исследования семьи.

Задания для самостоятельной работы

1. По учебникам и учебным пособиям изучить различные варианты определения «семьеведение», выяснив, что в них общее и чем они отличаются. Сформулировать современное понимание сущности семьеведения, отразив его в своем терминологическом словаре.

2. Выявите основные принципы семьеведения и его место в профессиональной подготовке специалиста социальной сферы.

3. Определите методологическую основу курса семьеведения, отобразив это в рабочей тетради для практических занятий.

4. Изучите статьи Конституции РФ о семье, законспектируйте их в рабочей тетради. Обсудите в микро-группах содержательную составляющую статей.

5. Разработайте проект своей статьи о семье, который мог бы быть внесен в Основной закон. Презентуйте проект разработки своей статьи.

6. Подготовить реферат на одну из предложенных тем:

§ История возникновения семьи

§ Исторические формы организации семьи

§ Роль семьи в жизни общества

§ Роль семьи в социализации индивида

§ Стадии развития семьи

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Издательство: Дашков и Ко, 2009 г. – 238 с.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос-Пресс. 2004. – 328 с.

5. Сатир В. Вы и ваша семьи: Руководство по личностному росту. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2002. – 314 с.

6. Черняк Е.М. Социология семьи: Учебное пособие. – М.: Дашков и К*, 2003. – 238 с.

7. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. – 498 с.

8. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2001. – 651с.

Методические рекомендации по изучению темы

При изучении данной темы обратить внимание, что на сегодняшний день, основные направления наук о семье представлены следующим образом: философия изучает семью как социальное явление и как малую социальную группу. Этика поднимает вопросы морали, нравственности в семье. Психология занимается анализом специфики социально-психологического единства в семье, на основе изучения характера межличностных отношений на 3-х уровнях: супружество, родительство, родство. Право провозглашает и утверждает основные нормы поведения члена семьи в семье с точки зрения должного. Медицина, санология, валеология озабочены формированием укреплением, сохранением здоровья семьи и здорового образа жизни в ней. Экология рассматривает семью как первую среду обитания человека. Сексология занимается семьей с позиций эмоционально-чувственной связи между мужчиной и женщиной. Конфликтология видит в семье объективные и субъективные возможности самых разнообразных коллизий, часто выходящих за пределы узкого круга семейных отношений. Социология семьи изучает место и роль семьи в обществе. Демография рассматривает репродуктивную функцию семьи. Для педагогики семья — субъект воспитания. Методологические основы базируются на межпредметном взаимодействии, что и составляет методологию науки.

Обратите внимание, что основными задачами семьеведения как науки является: формирование представлений о сущности семьи и устойчивого брака, поиск методов изучения, оценки и прогнозирования идеальной модели семьи, профилактика развода, разработка методологии и метода формирования, сохранения и укрепления индивидуальной семьи (программа долголетия семьи), разработка программы повышения качества населения через развитие и укрепление здоровой семьи. Практическую основу семьеведения составляет семейное консультирование, диагностика, прогнозирование и управление процессом дальнейшего развития семьи. Практический аспект семьеведения – это соблюдение принципов здорового образа жизни, выращивание здорового поколения и управление духовным, нравственным, интеллектуальным и физическим здоровьем всех членов семьи.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2

Тема: Брак и семья как фактор стабильности общества.

Социально-экономическое положение семьи в современных условиях (2часа)

План

1. Сущность понятий "брак", "семья" в современной науке и праве.

2. Происхождение семьи и брака. Этапы развития семейно-брачных отношений.

3. Теоретические концепции изучения семьи второй половины XX в. Тенденции и перспективы развития брачно-семейных отношений в XXI веке.

4. Правовое регулирование семейных отношений в современных условиях развития общества.

5. Характеристика современной семьи.

6. Нетрадиционные (особые) семьи и альтернативные семьи: одиночество, незарегистрированное сожительство, сознательно бездетный брак, разводы и повторные брачно-семейные отношения, открытый брак, свингерство и интимная дружба, гомосексуальные пары и жилые сообщества.

Задания для самостоятельной работы

1. На основе анализа научных статей из энциклопедических словарей и учебников по философии, педагогике, социологии, демографии, психологии раскройте сущность понятий «брак», «семья», соотнесите эти понятия. Зафиксируйте их в своем педагогическом словаре. С помощью этих понятий раскройте диалектическую природу этапов развития брачно-семейных отношений, составьте план ответа. В содержании используйте конкретные примеры из научных источников. Данные определения зафиксируйте в рабочих тетрадях для практических занятий.

2. Изучите научные концепции семьи, составьте сравнительную таблицу по следующей схеме:

№	Научная концепция	Автор концепции	Основные положения концепции

3. Изучите в Семейном Кодексе статьи, регулирующие правовой статус семейных отношений. Зафиксируйте эти статьи в рабочих тетрадях для практических занятий и кратко их законспектируйте. Обсудите в группе.

4. По научным источникам проследите историю развития семейных отношений в обществе. Дайте им свою оценку.

5. Проведите самостоятельное эмпирическое исследование на тему «Полоролевые (супружеские) и родительские стереотипы в современном обществе». Для выполнения работы опросите десять мужчин и десять женщин одной возрастной группы (разница в возрасте не должна превышать 10 лет). Каждому человеку следует задать следующие вопросы:

- Назовите пять качеств идеального мужа.

- Назовите пять качеств идеальной жены.

- Назовите пять качеств мужа, недопустимых в семейной жизни.

-   Назовите пять качеств жены, недопустимых в семейной жизни.

-     Назовите пять качеств хорошего родителя.

-   Назовите пять качеств родителей, недопустимых при воспитании детей.

Полученные данные проанализируйте в совокупности, представив в процентном отношении наиболее встречающиеся качества. В завершении следует сравнить мнения мужчин и женщин и дать их развернутую характеристику.

6. Рассмотрите различные категории современной семьи: по количеству детей, по составу, по структуре, по типу главенства в семье, по семейному быту, по однородности социального состава, по семейному стажу, по качеству отношений и атмосфере в семье, по географическому признаку, по типу потребительского поведения, по особым условиям семейной жизни, по характеру проведения досуга, по социальной мобильности, по степени кооперации совместной деятельности, по состоянию психологического здоровья. Проанализируйте формы брачно-семейных отношений, особенности современной модели семьи.

7. Подготовьте реферат на одну из предложенных тем и доложите его в микрогруппе. Выберите самое интересное и содержательное выступление:

· Семейная жизнь животных

· Агамия

· Групповой брак

· Парный брак

· Семейная община

· Моногамия

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение/ М.: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Вдадос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во: Дашков и Ко, 2009 г.- 238 с.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. – 498 с.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию обратите внимание, что в философской, юридической, психологической, этнографической, педагогической литературе категория «семья» употребляется в нескольких значениях. Определение семьи пытались дать многие мыслители самых разных направлений.

В юридической литературе семья рассматривается как группа лиц, имеющая между собой предусмотренные законом права и обязанности. А поскольку отношения между членами семьи регулируются нормами семейного права, они называются семейно-правовыми и базируются на конституционных нормах.

В философском словаре семья определяется как «ячейка общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. на многосторонних отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство».[1]

В социологии семьи семья – есть исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой являются гетеросексуальная связь, система родственных отношений, обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности. Наиболее законченным и убедительным является определение А.Г.Харчева. «Исторически обусловленная семья — малая социальная группа, члены которой связаны браком или кровным родством, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения». Это определение утвердилось в литературе, вошло в БСЭ (ст. Семья), в философский энциклопедический словарь и во все учебники и учебные пособия по семье. Обратите внимание, что семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:

- демографический – структура семьи (большая, включая других родственников, нуклеарная, включающая лишь родителей и детей, полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная);

- социально-культурный – образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества;

- технико-гигиенический – условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3

Тема: Основные функции семьи в изменяющемся мире (2часа)

План

1. Различные подходы к определению функций современной семьи

2. Репродуктивная и воспитательная функции и их значение в жизни человека.

3. Хозяйственно-бытовая и экономическая функции семьи.

4. Сфера первичного социального контроля и функция духовного общения.

5. Досуговая функция семьи и ее роль в развитии и воспитании детей.

6. Эмоциональная (психо-терапевтическая) функция и ее роль в формировании ценностных отношений в семье

7. Взаимосвязь функций. Взаимоизменение функций семьи условиях социально-экономического кризиса российского общества.

8. Социальная помощь и поддержка семье  на основе изучения функций семьи.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучите по учебникам и учебным пособиям, философским и психологого-педагогическим словарям, энциклопедиям, научно-методическим журналам различные трактования и классификации функций семьи. Законспектируйте определения в рабочих тетрадях для практических занятий.

2. Выделите основные на ваш взгляд функции семьи. Приготовьтесь к диалогу со своими согруппниками, доказав что та или иная функция имеет главенствующее значение в семье. Докажите свою точку зрения.

3. Составьте таблицу «Функции семьи» и заполните ее по следующим параметрам:

№	Функция семьи	Основное назначение функции в семье

4. Разработайте и проведите ролевую игру «Распределение обязанностей в семье» в микро-группе. Представьте преподавателю на проверку.

5. Разработайте воспитательное мероприятие на тему «Семейный досуг – мудрости друг». Создайте «портфолио» методических разработок, систематизируйте их по своему усмотрению. Данный вид деятельности используйте при прохождении педагогической практики в образовательных учреждениях разного вида.

6. Составьте технологическую цепочку индивидуального и группового консультирования по улучшению эмоционального климата в семье.

7. Разбившись на микрогруппы, распределите семейные роли и проиграйте сюжет на тему «До зарплаты еще целых две недели, а денег нет». Составьте бюджет «семьи». После проведения игры, подведите итоги, какой группе удалось лучше всего спланировать семейный бюджет.

8. Разработайте ситуации на тему «Быт семьи», составьте карточки ситуаций и сдайте их на проверку преподавателю.

9. Подготовьтесь к проведению дискуссии «Поколения рядом: проблема «отцов» и детей».

Темы докладов и рефератов:

§ Роль духовной функции семьи в воспитании ценностей ребенка

§ Организация досуга как средство воспитания духовно-нравственных ценностей личности

§ Характеристика функций, реализуемых современной российской семьей

§ Семейный досуг – мудрости друг

§ Социально-статусная функция семьи и ее роль в социализации личности

§ Проблема удовлетворения общественных, групповых и индивидуальных потребностей семьи через механизм ее функций.

Основная литература

1. Амирова Д.К. Семейное право: учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005.- 88 с.

2. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования струк­тур и процессов): Учебное пособие для вузов. – М.: Просвещение 1998. – 360 с.

3. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. – СПб.:Питер, 1998. – 272с.

4. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге ХХI века (социологические проблемы) СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1999. – 320 с.

Дополнительная литература

1. Антонов А.М., Медков В.М. Социология семьи: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: МГУ, 1996.- С. 72-75.

2. Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге XXI в. (социологические проблемы) – СПб, ТОО ТК «Петрополис», 1993, 13-35 с.

3. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследование и проблемы /Психология семьи. Хрестоматия: учебное пособие. – Самара, 2002.- С. 111-117.

4. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Владос-Пресс. 2004. – 328 с.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию по учебникам и учебным пособиям познакомьтесь с различными классификациями функций семьи. Обратите внимание, что функции семьи можно рассматривать и по отношению к обществу и по отношению к индивиду. Основная, первая функция семьи, как следует из определения А.Г. Харчева, репродуктивная, то есть биологическое воспроизводство населения в общественном плане и удовлетворение потребности в детях – в личностном плане. Наряду с этой основной функцией семья выполняет еще ряд других важных социальных функций:

1) воспитательная – социализация молодого поколения, поддержание культурного воспроизводства общества;

2) хозяйственно-бытовая – поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи;

3) экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других, экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества;

4) сфера первичного социального контроля – моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми, представителями старшего и среднего поколений;

5) духовного общения – развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение;

6) социально-статусная – предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры;

7) досуговая – организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;

8) эмоциональная – получение психологической защиты, эмоциональной поддержки, эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия.

Для понимания семьи как социального института большое значение имеет анализ ролевых отношений в семье. Семейная роль – один из видов социальных ролей человека в обществе. Семейные роли определяются местом и функциями индивида в семейной группе и подразделяем ости в первую очередь на супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дед, бабка, старший, младший) и т.д. Исполнение семейной роли зависит от выполнения ряда условий, прежде всего, от правильного формирования ролевого образа

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4

Тема: Демографические аспекты состояния и развития семьи (2часа)

План

1. Демографическая ситуация в Российской Федерации. Факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи.

2. Региональные  демографические проблемы. Проблема рождаемости и воспроизводства населения.

3. Демографическая политика в РФ, ее основные направления, механизмы реализации  в условиях рыночных отношений.

4. Характеристика современных тенденций демографического развития семьи и их обусловленность изменениями в образе жизни.

5. Преодоление утилитарного подхода к семье и укрепление в общественном сознании представления о самоценности семьи.

Задания для самостоятельной работы

1. По учебникам, учебным пособиям, лекционным материалам, нормативным документам изучите демографическую ситуацию в Российской Федерации.

2. Выявите факторы краткосрочного и долгосрочного характера, влияющие на демографическое поведение людей и состояние семьи.

3. Определите систему мер, воздействующих на неблагоприятные тенденции в области народонаселения.

4. Выявите основные принципы, определяющие демографическое развитие Нижегородской области.

5. Подготовьтесь к проведению мини-диспута на тему: «Современные тенденции демографического развития семьи».

6. Темы докладов и рефератов:

· Влияние   социально-экономического   кризиса   на демографическую  ситуацию.

· Положение женщин в обществе и семье в условиях современной демографии в России.

· Урбанизация как фактор, влияющий на демографическое состояние развития современного общества.

· Создание специальных фондов демографического развития в регионах.

· Региональная демографическая политика.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Издательство: Дашков и Ко, 2009 г.- 238 с.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Материалы Всесоюзной переписи населения. – М., 1989. [Электронный ресурс] http://www.perepis2002.ru/index.html?id=11

5. «О национальном плане действий по улучшению положения женщин и повышению их роли в обществе до 2000 года»//Указ Президента РФ от 18.06.1996.

6. Синельников А.Б. Новые тенденции структурных изменений семьи. //Семья в России. 1996, № 2.- С. 27-31.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию, выпишите определение понятия «Демографическая ситуация», зафиксировав его в рабочих тетрадях. Обратите внимание, что демографическая ситуация, воспроизводство населения, его состояние и динамика, оцениваются: прежде всего, по уровням рождаемости и смертности, по разности между ними – уровню естественного прироста, а также по двум дополнительным показателям (но не менее важным, чем первые два) – уровню брачности (разводимости) и состоянию половозрастной структуры, которая оказывает активное влияние, как на состояние демографических процессов, так и на величину большинства демографических показателей. Многолетние исследования факторов рождаемости и репродуктивного поведения, проведенные в нашей стране и других странах по всему миру, показали, что причины развития массовой малодетности кроются не в недостатке благ для содержания нескольких детей и их воспитания, а в особенностях индустриальной цивилизации, при которой дети постепенно теряют свою полезность для родителей. Сегодня главным фактором, от которого всецело зависит демографическая судьба нашей страны, является — рождаемость, семья.

Происходит трансформация возрастной модели рождаемости, сдвиг ее к более старшим возрастам. Это свидетельствует об изменении ценностных ориентаций на обзаведение семьей, о стремлении сначала «встать на ноги». Скорее всего, этот процесс будет негативно отражаться на динамике уровня рождаемости: сокращается репродуктивный период и уменьшается вероятность рождения последующих детей, ухудшается состояние репродуктивного здоровья.

Обратите внимание, что комплекс социально-демографических технологий, направленных на укрепление института семьи, повышение рождаемости и обеспечение демографической безопасности является инструментальной основой для формирования программ, предлагаемых Центром в рамках общей стратегии преодоления депопуляции. Основными сферами деятельности государства, общественных организаций, образовательных учреждений, важных для рассматриваемой нами проблемы, являются организационно-идеологическая, сфера информационной политики и СМИ, жилищной и градостроительной политики, здравоохранения, улучшения социально-экономических условий и повышения уровня жизни, сфера образования.

Естественным субъектом процесса воспроизводства населения является семья. Этот институт осуществления демографической политики не может быть заменен никаким иным, ибо только семья в состоянии комплексно осуществлять формирование новых поколений общества.

Выявите основные принципы, определяющие демографическое развитие Нижегородской области: соблюдение принципа единства семьи и содействия быстрейшему ее воссоединению; соблюдение прав семьи и ее членов в соответствии с семейным законодательством Российской Федерации; взаимодействие государства, общества и молодой семьи, целостность и непротиворечивость государственной политики в отношении молодой семьи; дифференцированный подход к различным типам семей, социальная субъективность семьи, социальная преемственность поколений, гуманизм; участие органов исполнительной и муниципальной власти в формировании и реализации государственной молодежной семейной политики.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5

Тема: Духовная культура и быт семьи (2часа)

План

1. Социальные   проблемы   быта   как   особой   сферы жизнедеятельности   семьи. 

2. Структура быта. Различие бытовой и профессиональной деятельности.

3. Духовная культура семьи. Историческая обусловленность духовной культуры экономическими, социальными и политическими факторами.

4. Классификация духовно-нравственных ценностей семьи как фактор формирования духовной культуры и быта семьи.

5. Семейный уклад в духовной культуре и быте семьи. Компоненты семейного уклада.

6. Роль обычаев и семейных традиций в воспитании духовной культуры ребенка.

7. Средства духовного семейного воспитания. Досуговое поведение различных социальных общностей. Роль семьи в организации досуга.

8. Средства массовой информации и их роль в формировании ценностных ориентаций членов семьи.

Задания для самостоятельной работы

1.По учебникам, учебным пособиям, лекционным материалам изучите различные подходы к классификации семейных ценностей (Е.И. Зритнева, М.С. Мацковский, Л.И. Савинов, Е.К. Узденова, Г.И. Щукина, Н.Е. Щуркова, О.С. Дробницкий, И.И. Гусейнов и др).

2.Составьте сравнительную таблицу ценностей по разным основаниям. Зафиксируйте изученные вами данные в рабочих тетрадях и перенесите их в сконструированную вами таблицу.

3. Подготовьтесь к проведению мини-дискуссии на тему «Роль обычаев и семейных традиций в воспитании ребенка». Подведите итоги занятия. Проведите рефлексивный самоанализ по теме, зафиксировав свои выводы в рабочих тетрадях.

4. Подготовьте рассказ о традициях своей семьи, используя семейные реликвии.

5.Темы докладов и рефератов:

· Обычаи моей семьи

· Генеалогическое древо моей семьи

· Традиционный семейный уклад

· Быт русской семьи

· Быт современной семьи, его особенности

· Сфера услуг, ее социальная значимость.

· Взаимосвязь быта и культуры как фактор преодоления социального неравенства между мужчинами и женщинами.

· Социальная политика и жилая среда.

· Жилье как фактор организации быта.

Основная литература

1.Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3.Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4.Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.:Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4.Навайтис Г.А. Семья в психологической консультации.
–М.: Моск. психолого-социальный институт: Воронеж. Изд-во «Модэк». 1999. – 224 с.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию, обратите внимание на тот факт, что ученые классифицируют семейные ценности с различных научных позиций. Так, в социологии М.С. Мацковский, Л.И. Савинов и др. включают в число ценностей семьи в различных брачно-семейных сферах следующие понятия:

- в сфере добрачного поведения и выбора брачного партнер, для личности – любовь, влечение, физическая привлекательность, статус в обществе, социокультурные параметры и т.д.;

- для семьи: ценностные ориентации, связанные с возможностью продолжить род, фамилию, расширить родственные связи, следовать традициям, обычаям и образу жизни родительской семьи;

- для общества: поведение индивида по отношению к национальным, религиозным, общинным обычаям и традициям;

- в сфере родительства (жалость, сострадание, взаимопонимание, готовность прийти на помощь, ответственность друг за друга);

- дети как семейная ценность (наследники, продолжатели рода и фамилии, опора в старости, смысл жизни и т.д.);

- семейные функции как ценность (хозяйственно-бытовая, досуговая, воспитательная, сексуальная, эмоциональная, социального контроля и т.д.);

- сфера отношений как семейная ценность (истинные, мнимые, прерывистые, конфликтные, творческие и т.д.);

- выполнение семейной роли (способность к плодотворности, разрушению);

- социализация как семейная ценность (приобщение к культуре, образование, карьера, материальное благополучие).

Традиционный семейный уклад включает в себя пять компонентов:

1. обычаи (установившиеся, привычные формы поведения),

2.традиции (переходящий из поколения в поколение способ передачи ценностно-значимого содержания культуры, жизни семьи),

3. отношения: сердечные чувствования и настроения,

4. правила (образ мыслей, нормы поведения, обыкновения, привычки) доброй и благочестивой жизни,

5. распорядок (установленный порядок в течение дел) дня, недели, года.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6

Тема: Принципы социальной защиты семьи. Приоритеты, принципы и механизмы реализации Государственной семейной политики (2часа)

План

1. Определение государственной семейной политики, ее развитие и совершенствование.

2. Понятие  «социальная защита».  Система  социальных гарантий для различных слоев населения.

3. Современная государственная концепция социальной защиты населения и ее основные идеи, приоритеты, цели, основные направления и формы.

4. Принципы концепции социальной защиты населения

5. Определение Государственной семейной политики. Исторический аспект ее развития. Цели государственной семейной политики. 

6. Структура управления государственной семейной политикой. Основные направления и приоритеты семейной политики.

Задания для самостоятельной работы

1. Используя методику оценки законодательной базы, регламентирующей приоритеты государственной семейной политики, проанализировать нормативно-законодательные акты. Дать определение семейной политике. Выявить отличие социальной политики от семейной. Перечислить главные цели семейной политики, зафиксировав в рабочих тетрадях для практических занятий.

2. По учебникам, учебным пособиям, нормативным документам, определить приоритетные направления и формы семейной политики. Составить таблицу в удобной для вас форме. Кратко законспектировать основные положения из Указа Президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики».

3. Выявить отличия понятий «защита семьи» от понятия «социальная семейная политика». Назвать основные приоритеты социальной защиты семьи.

4. Составьте таблицу «принципы социальной защиты семьи» и зафиксируйте в таблице главные характеристики принципов:

№	Принцип защиты семьи	Главная характеристика принципа
1.	Реалистичность
2.	Дифференциация подхода к различным типам семей
3.	Работа по активизации жизненного потенциала семьи
4.	Равенство всех семей на поддержку государством
5.	Всеобщность, распространение на весь жизненный цикл человека
6.	Дифференциация
7.	Интеграция в единую систему гарантий
8.	Надежность ресурсной базы системы социальной защиты
9.	Гибкость системы социальных гарантий

5. Работая в микрогруппах, разработать модель программы социальной помощи семьям по профилактике наркомании, алкоголизма среди подростков. Представьте модель перед согруппниками, обосновав ее оригинальность, новизну.

6. Изучить структуру управления государственной семейной политикой, перенести материалы в рабочие тетради для практических занятий.

7. Изучите по основному документу Конституции РФ законы о семье и семейной политике. Зафиксируйте статьи в рабочих тетрадях для практических занятий. Обсудите в группе каким образом можно совершенствовать нормативно-правовую базу.

8. Разбившись на микро-группы, изучите федеральные программы развития семейной политики «Семейный кодекс». Спроектируйте свою программу и подготовьтесь к обсуждению на практическом занятии.

9. Посетите библиотеку, познакомившись и изучив региональные комплексные программы по совершенствованию семейной политике в вашем регионе. Законспектируйте основополагающие моменты из изученных вами программ.

10. Разработайте модель программы развития семейной политики в вашем городе (районе). Разбившись на микро-группы, продумайте защиту своей программы. Обсудите на занятии, чья программа, по – вашему наиболее полно отображает глубину и содержательность модели.

11. Зафиксируйте в словарике основные статьи из законодательных документов, касающихся вопросов семейной политики. При прохождении практики в учреждениях социальной сферы, используйте их для своей работы.

12. Подготовьте сообщение на тему «Особенности подготовки профессиональных кадров по работе с семьей», сдайте на проверку преподавателю подготовьтесь выступить со своим сообщением в период прохождения практики.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Вдадос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Издательство М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Навайтис Г.А. Семья в психологической консультации.
–М.: Моск. психолого-социальный институт: Воронеж. Изд-во «Модэк». 1999. – 224 с.

5. Указ Президента РФ "Об основных направлениях государственной семейной политики"/14.05.1996 №712/

6. Семейный кодекс РФ. – М., 29.12.1995.

7. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации // Семья в России. № 3-4. 1995. С 5-25.

Методические рекомендации к изучению темы

При подготовке к занятию обратите внимание, что государственная семейная политика – составная часть социальной политики, представляющая собой целостную систему принципов и мер организационного, экономического, правового характера, направленных на улучшение условий и повышение качества жизни семьи;государственная поддержка семей – комплекс мер по предоставлению экономических, социальных и правовых гарантий семьям.

Целями государственной семейной и демографической политики являются: преодоление негативных тенденций в изменении уровня и качества жизни семьи, постепенная стабилизация численности населения и формирование предпосылок последующего демографического роста путем укрепления здоровья и увеличения продолжительности жизни населения, стимулирования рождаемости, укрепления семьи, а также повышение эффективности миграционных потоков; обеспечение условий для полноценной реализации семьей ее основных функций; содействие саморазвитию семьи; охрана семьи, материнства, отцовства и детства.

Основные принципы государственной семейной и демографической политики: учет демографической ситуации в областных программах социально – экономического развития; приоритет интересов семей с детьми при формировании и реализации социальной политики; самостоятельность и автономность семьи в принятии решений относительно своего развития; приоритет интересов ребенка; преемственность и стабильность мер государственной семейной и демографической политики; дифференцированный подход к предоставлению гарантий по поддержанию социально приемлемого уровня жизни для нетрудоспособных членов семьи и создание экономически активным членам семьи условий для обеспечения благосостояния на трудовой основе.

При изучении темы, обратите внимание, что Конституция РФ содержит 9 глав: Глава 1. Основы конституционного строя (ст. 1-16)

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (ст. 17-64)

Глава 3. Федеративное устройство (ст. 65-79)

Глава 4. Президент Российской Федерации (ст. 80-93)

Глава 5. Федеральное Собрание (ст. 94-109)

Глава 6. Правительство Российской Федерации (ст. 110-117)

Глава 7. Судебная власть (ст. 118-129)

Глава 8. Местное самоуправление (ст. 130-133)

Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции (ст. 134-137)

Раздел второй. Заключительные и переходные положения, которые Вам необходимо внимательно изучить при подготовке к занятию.
2. "Семейный кодекс Российской федерации" (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ содержит 170 статей. Вам необходимо обратить внимание на главу 1 «Семейное законодательство».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Тема: Социальная защита материнства и детства (2часа)

План

1. История развития служб социальной помощи семье.

2. Задачи организа­ции службы социальной помощи семье и пути ее решения в нашей стране.

3. Учре­ждения службы социальной помощи семье, их функции, технология работы. Организационная структура службы социальной помощи семье.

4. Материнство и его сущность. Ценностные ориентации материнства. Социальный статус детей.

5. Основные направления и механизмы реализации социальной защиты здоровья матери и ребенка.

6. Обеспечение   комплексного   подхода   к   оказанию медицинской помощи женщинам, детям и подросткам.

Задания для самостоятельной работы

1. По учебникам, учебным пособиям, лекционным материалам, подготовьте материала из истории социальной работы с семьей и развитие служб социальной помощи семье. Составьте хронологическую таблицу в свободном варианте, указав основные этапы развития служб социальной помощи семье.

2. В Конституции РФ, Семейном кодексе, Указах Президента РФ изучите основные приоритетные задачи социальных служб помощи семье. Составьте перечень таких служб на федеральном и региональном уровне.

3. Посетите один из центров социальной помощи семье по месту жительства, изучите основные цели, задачи, направления деятельности данного центра. Составьте краткую характеристику работы центра.

4. Проработайте документы, отражающие специфику перечня выплат и пособий семье на детей.

5. 5. Изучите Указ Президента РФ "О совершенствовании системы государственных социальных пособий и компенсационных выплат семьям, имеющим детей, и повышение их размеров". /10.12.1993 № 2122/. Составьте конспект. Данные материалы используйте в период прохождения Вами практики в социальных центрах.

6. Подготовьте мини-сообщение на тему «Совершенствование нормативно-правовой базы системы пособий и компенсационных выплат семье».

7. Темы сообщений, докладов и рефератов:

· Основные направления социальной работы с семьей в Российской Фе­дерации: федеральный и региональные аспекты. Социальные программы по­мощи семье.

· Перечень пособий и выплат семье на детей. Компенсационные выплаты взрослым членам семьи, пособия, пенсии.

· Совершенствование нормативно-правовой базы системы пособий и компенсационных выплат семье.

· Проблемы улучшения медицинской помощи детям-инвалидам, восстановительное лечение и современные средства протезирования.

· Система обучения родителей основам реабилитации и воспитания детей с нарушением физического и умственного развития.

· Родительские установки и стили семейного воспитания. Воспитание детей в различных типах семьи.

· Проблемы семейных отношений и их влияние на развитие и поведение детей.

· Проблемы жестокого обращения с детьми. Роль социального работника в разрешении этих проблем.

· Правовая основа и законодательные акты государства в осуществлении социальной защиты материнства и детства.

Основная литература

1. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

2. Зритнева Е.И. Социология семьи. Учебное пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2006. -149 с.

3. Харчев А.Г. Социология семьи: проблемы становления науки. М.: ВЛАДОС.- 2003.

4. Холостова Е.И. Социальная работа: учеб. пособие для студ. вузов. 2-е изд. –М.: «Дашков и К⁰», 2005, -667 с.

Дополнительная литература

1. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI в. (социологические проблемы). –СПб. ТОО ТК «Петрополис», 1993, 13-35 с.

2. Основы социальной работы: Учебник. М.: ИНФРА, 2002.- 279 с.

3. Тетеревский С.Г. Введение в социальную работу. Учеб. пособие. М.: Академический проект. 2002. 365 с.

4. Семейный кодекс РФ. – М.. 1995.

5. Законы РФ: "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей". – М.. 19.05.1995; "О государственных пенсиях в РСФСР" – М.. 1990.

6. Указ Президента РФ "О совершенствовании системы государственных социальных пособий и компенсационных выплат семьям, имеющим детей, и повышение их размеров". /10.12.1993 № 2122/.

7. Бойко В.В., Оганян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. СПб., Изд-во «Сударыня», 1999. – 242 с.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к данному занятию, изучите нормативные документы о защите метеринства и детства. В документе: «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (04.08.2003)», особое внимание обратите на то, что государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности. В главе I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: в статье 1. включены основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе. Для целей настоящего Федерального закона используются следующие понятия: ребенок – лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия); дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, – дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети – жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи; социальная адаптация ребенка – процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы; социальная реабилитация ребенка – мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем; социальные службы для детей – организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, осуществляющие мероприятия по социальному обслуживанию детей (социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, медико-социальных, психолого-педагогических, правовых услуг и материальной помощи, социальной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечению занятости таких детей по достижении ими трудоспособного возраста), а также граждане, осуществляющие без образования юридического лица предпринимательскую деятельность по социальному обслуживанию населения, в том числе детей; социальная инфраструктура для детей – система объектов (зданий, строений, сооружений), необходимых для жизнеобеспечения детей, а также организаций независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, которые оказывают социальные услуги населению, в том числе детям, и деятельность которых осуществляется в целях обеспечения полноценной жизни, охраны здоровья, образования, воспитания, развития детей, удовлетворения их общественных потребностей.

В статье 4 «Цели государственной политики в интересах детей» изучите внимательно цели государственной политики в интересах детей: Целями государственной политики в интересах детей являются: осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений; формирование правовых основ гарантий прав ребенка; содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры. 2. Государственная политика в интересах детей является приоритетной областью деятельности органов государственной власти Российской Федерации и основана на следующих принципах: законодательное обеспечение прав ребенка; государственная поддержка семьи в целях обеспечения полноценного воспитания детей, защиты их прав, подготовки их к полноценной жизни в обществе; установление и соблюдение государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей с учетом региональных различий данных показателей; ответственность должностных лиц, граждан за нарушение прав и законных интересов ребенка, причинение ему вреда; государственная поддержка органов местного самоуправления, общественных объединений и иных организаций, осуществляющих деятельность по защите прав и законных интересов ребенка. Изучите статьи из вышеназванного документа, зафиксируйте отдельные положения в рабочих тетрадях.

Внимательно проработайте основные документы, определяющие права материнства и детства. Сделайте ксерокопии документов и вложите их в свой методический «портфолио» для использованиях их в период прохождения практики.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8

Тема: Приемные семьи как объект социальной защиты (2часа)

Основные понятия

«Сиротство» – социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, а также детей, оставшихся без попечения родителей.

«Опека и попечительство» – форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, для содержания и воспитания, а также для защиты их прав и интересов; опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство – от 14 до 18 лет.

«Усыновление» – юридический акт, закрепляющий за усыновителем и усыновляемым такие же права и обязанности, которые существуют между родителями и детьми.

План

1. Правовые основы создания приемной семьи

2. Характеристика проблем приемной семьи

3. Социальная помощь приемной семье

Задания для самостоятельной работы

1. При подготовке к занятию, изучите понятие «приемная семья», виды приемных семей. Сравните определения авторов, установите в чем их схожесть и различие: опекунская семья и семья усыновителя.

2. Дайте определение понятию «опекунская семья», «семья усыновителя», «временная приемная семья». Зафиксируйте определения в тетрадях для практических работ.

3. Изучите деятельность и функции временной приемной семьи по отношению к ребенку. Установите особенности временной приемной семьи.

4. Проследите этапы усыновления ребенка. Механизм усыновления.

5. Выявите группу мотивов для усыновления детей приемными родителями.

6. Посетите детский дом по месту жительства, побеседуйте со специалистами, работающими в данном детском доме. Выясните особенности практической деятельности в детском доме.

7. Изучите литературу для ознакомления с новыми формами организации жизни детей-сирот. Выскажите плюсы и минусы временной приемной семьи, обоснуйте свой ответ.

8. Разработайте собственную модель семейного детского дома, временной приемной семьи. Защите свой проект.

9. Подготовьте и проведите мини-дускуссию «Приемная семья: за и против».

10. Проанализируйте статью «В Америку. За новыми родителями?».

11. Темы докладов и рефератов:

· Социально-правовые аспекты функционирования приемной семьи

· Социально-психологическая помощь приемной семье

· Социально-педагогическая помощь приемной семье

· Социальные технологии работы с опекунской семьей

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Навайтис Г.А. Семья в психологической консультации.
–М.: Моск. психолого-социальный институт: Воронеж. Изд-во «Модэк». 1999. – 224 с.

5. Указ Президента РФ "Об основных направлениях государственной семейной политики"/14.05.1996 №712/.

6. Семейный кодекс РФ. – М., 29.12.1995.

7. Черняк Е.М. Социология семьи. – М.: Дашков и Ко, 2003. -238 с.

Методические рекомендации по изучению темы

При изучении данной темы особое внимание следует обратить на разные типы приемных семей: опекунская семья и семья усыновителя, их разницу.

Необходимо изучить материалы по работе с временной приемной семьей, технологии работы социального педагога с временой приемной семьей.

Важно изучить пакет нормативных документов по работе с детьми – сиротами. Для этого необходимо посетить отдел опеки и попечительства по месту жительства, познакомиться со структурой деятельности учреждения, побеседовать со специалистами, работающими по усыновлению детей, выявив их специфику. Составить конспект посещения отдела опеки и попечительства.

Знакомство и общение с работающими специалистами, позволит значительно расширить свой кругозор и представления о возможностях профессиональной деятельности с детьми-сиротами, в опекунскими семьями, семьями усыновителя, с временной приемной семьей.

При подготовке к занятию, обратите внимание, что усыновленный ребенок может попадать в разные типы приемных семей: это может быть опекунская семья или семья усыновителя. Разница между ними заключается в том, что в первом случае для ребенка находят людей, с которыми он связан родственными узами, во втором — роль семьи выполняют люди, не имеющие родственных связей с ребенком.

Внедрение института приемной семьи требует прежде всего создания нормативно-правовой базы, которая обеспечила бы эффективный механизм выявления и отбора приемных семей, этапов подготовки приемных родителей к их деятельности, юридических прав и обязанностей приемных родителей и др. Несмотря на различия типов приемных семей и их функций, можно выделить ряд общих положений, которые определяют деятельность социального работника с приемными семьями. Эту деятельность можно разбить на ряд этапов: подбор семейных пар, обучение родителей, патронирование их деятельности по вопросам обучения и воспитания детей. Следует иметь в виду, что деятельность социального педагога всегда выступает совместно с деятельностью других специалистов: социальных работников, медиков, психологов, дефектологов и других.

При подборе приемных семей социальному работнику наряду с другими специалистами важно знать, кто может выступать в качестве приемных родителей, каковы мотивы принятия ребенка в семью, каковы условия проживания семьи, позволяют ли они осуществлять достойное воспитание и развитие ребенка. В качестве приемных родителей могут выступать: семейные пары, имеющие собственных детей, семейные пары без детей, неполные семьи, одинокие люди.

Выделите комплекс мотивов, побуждающих людей взять на постоянное или временное воспитание ребенка в семью.

Обратите внимание, что социально-педагогическая деятельность с приемной семьей включает в себя несколько этапов: первый этап связан с поиском приемных родителей. На втором этапе начинается предварительная диагностика потенциальной приемной семьи. Третий этап предполагает первое посещение семьи, приюта, детского дома либо другого учреждения, где находится ребенок, который потенциально может быть принят в семью. Четвертый этап предполагает углубленное изучение семьи и ее ближайшего окружения (углубленная диагностика). Пятый этап связан с предварительным вводным курсом обучения будущих родителей, который может включать некоторые теоретические знания и практическую стажировку в течение двух-трех дней в учреждении, где находится ребенок. Шестой этап связан с передачей ребенка в приемную семью. В этом случае основная деятельность падает на органы опеки и попечительства и органы юстиции. С момента передачи ребенка в приемную семью социальный педагог выполняет патронирующую роль. Начинается адаптация ребенка в приемной семье, которая связана с возникающими проблемами как для ребенка, так и для родителей. Поэтому на этом этапе проводится углубленный курс обучения родителей, который является продолжением вводного курса. Социальный работник с другими специалистами разрабатывает новую программу.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9

Тема: Девиантные семьи как объект социальной защиты (2часа)

План

1. Классификация девиантных семей: конфликтные, криминальные, аморально-асоциальные

2. Экономические и социально-бытовые проблемы девиантных семей

3. Социально-медицинские проблемы девиантных семей

4. Социально-психологические проблемы девиантных семей

5. Социально-педагогические проблемы девиантных семей

6. Технологии социальной помощи девиантным семьям

Задания для самостоятельной работы

1. По разным учебникам, словарям изучите классификацию девиантных семей. В словарике запишите определения.

2. Составьте классификацию девиантных семей в таблице и определите основные особенности:

№	Типология девиантной семьи	Основные особенности и характеристики девиантной семьи
1.	Конфликтная
2.	Криминальная
3.	Аморальная
4.	Алкогольная
5.	—————————-

3. Выявите основные экономические и социально-бытовые проблемы девиантных семей. Разбившись на микро-группы, обсудите данные проблемы, выявив основные из них.

4. Разработайте модель социально-психологической помощи по разрешению проблем девиантной семьи: 1-ая группа – алкогольной семье, 2-ая группа – семье наркозависимых, 3-я группа- аморальной семье, 4-я группа – конфликтной семье. Приготовьтесь к защите своей модели.

5. Разработайте педагогический лекторий родительских собраний по разрешению проблем девиантных семей для начальной, средней школы.

6. Разбившись на микро-группы, предложите технологии помощи девиантным семьям, разделив их на коллективные, групповые и индивидуальные виды помощи.

7. Подготовьте темы докладов и рефератов:

· Конфликтные семьи: проблемы, виды социальной помощи

· Криминальные семьи: проблемы, технологии социальной работы

· Аморальные семьи: проблемы, технологии социальной работы

· Алкогольные семьи: социальные проблемы; направления и виды социальной помощи

· Педагогически несостоятельные семьи: проблемы, направления и методы социальной помощи

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к практическому занятию изучите понятие «девиация», «девиантное поведение». «Девиантное поведение» – поведение, которое не согласуется с социальными и моральными нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества. «Делинквентное поведение» – поведение, нарушающее установленные правовые нормы и приводящие к правонарушениям. Необходимо обратить внимание на то, что при работе с девиантными семьями, получили широкое распространиение две основные технологии: профилактическая и реабилитационная, которые направлены на выявление, диагностику и коррекцию детей и семей «группы риска» с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающеся в поведении, неадекватным нормам и требованиям ближайшего окружения, а также на выявление функционально не состоятельных семей и оздоровление семейного воспитания. Особое внимание также необходимо обратить, что при работе с девинтными семьями, подростками, основное внимание следует уделять формированию положительных качеств в воспитании и перевоспитании.

Важно проанализировать и сравнить подходы концепций девиации: биологических, психологических и социологических.

1. Биологический подход (антропологический) (Ч.Ломброзо, У.Шелдон). Суть его: девиантное поведение, в частности, преступное, обусловлено определенными физическими особенностями человека. Например, выступающая нижняя челюсть, пониженная чувствительность к боли (Ч. Ломброзо) или мезоморфность, т.е. строение тела, которое отличается силой и стройностью (Шелдон). В последние годы девиантность в русле данного подхода объясняется аномалиями половых хромосом.

2. Психологический подход (З. Фрейд, А.Адлер): девиантность обусловлена психологическими отклонениями личности, наличием различных комплексов, а также тем, что конфликт личности и общественные задачи изначально, как столкновение id («оно») и Super-Ego – системы моральных запретов. Общество ограничивает возможность удовлетворения инстинктов человека и тем самым создает конфликтную ситуацию.

3. Социологический подход (Беккер, Селин, Мертон, Парсонс и др.): девиантное поведение объясняется социальными причинами: несовершенством общества, социальным неравенством и противоречиями и т.д. Феномен девиантного поведения объясняется «тройным несовладением»: требований нормы, требований жизни, интересов личности (Кудрявцев). Это вызвано противоречивостью развития общества, где основным является противоречие между стабильностью и мобильностью общества как системы. Общество, с одной стороны, ориентирует индивида на конформное поведение, что является условием социальной стабильности, а с другой – объективно требует от него инициативности, т.е. выхода за рамки общепринятых стандартов. Поэтому социализация всегда включает как конформное, так и неконформное поведение. Некоторые исследователи: считают, что главной причиной всех социальных отклонений является социальное неравенство, которое порождает противоречие между равномерно растущими возможностями их удовлетворения.

Все эти причины можно отнести к объективным причинам появления девиаций. Но есть и субъективные. Личность формируется в первую очередь под воздействием конкретных жизненных ситуаций. Если общественные нормы относительно стабильны, то жизненные ситуации, опыт человека более изменчивы и разнообразны. Поэтому в сознании личности могут быть (содержаться) определенные «дефекты»: незнание некоторых норм из-за отсутствия информации, неправильное понимание правовых и нравственных принципов, пренебрежение социальными нормами.

Обратите внимание на разнообразие форм социальной помощи девиантным семьям и детям, воспитывающимся в них.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Черняк Е.М. Социология семьи – М.: Дашков и Ко, 2003. -238 с.

5. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

6. Зубкова Г.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. – М.: Академия. 2004. -224 с.

7. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними //Народное образование. 2002, №6. –С.161-169.

8. Кевля Ф.И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. №1. – С.46.

9. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей //Педагогика. 2000. №1. –С.47-50.

10. Саралиева З.Х. Семья – клиент социальной работы. Учеб. пособие. –Н.Новгород.: НГПУ, 2003. – 287 с.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10

Тема: Семьи группы риска как объект социальной защиты (2часа)

Основные понятия

«Семья группы риска» – семья, в которой родители несовершеннолетних или законные их представители не выполняют свои обязанности по воспитанию детей или отрицательно влияют на их поведение, либо совершают противоправные действия.

План

1. Модели социальной работы с семьями «группы риска»: алкоголиков, наркоманов, правонарушителей, мигрантов.

2. Профилактика безнадзорности и социального сиротства.

3. Проблема семейного насилия. Технологии социальной работы по профилактике и разрешению последствий насилия в семье.

4. Влияние наркозависимости на состояние семьи. Созависимость как социальная и психологическая проблема.

5. Социально-медицинские, социально-психологические, социально-педагогические проблемы семей наркозависимых и оказание им помощи.

6. Основные направления социальной помощи наркозависимым гражданам.

7. Социальные проблемы семей-мигрантов. Социально-правовая, экономическая, социально-бытовая, социально-психологическая и социально-педагогическая помощь семьям мигрантов.

Задания для самостоятельной работы

1. На основе анализа литературы, раскройте сущность понятия «семья группы риска», сформулируйте основные принципы и социально-педагогическую составляющую деятельности социального педагога с данным типом семьи.

2. В микрогруппах составьте памятки социальному работнику «как ухаживать за душой ребенка», «секреты хорошего настроения», «как быть самим собой».

3. Составьте глоссарий, раскрывающий смысл понятий: «психотерапия», «психотерапевтическое воздействие», «психотератевтическое взаимодействие», «психотерапевтическая помощь», «психотерапевтическая защита», «психотерапевтическая поддержка».

4. Ознакомьтесь с методикой и технологиями проведения психодрамы (ролевая игра, музыкотерапия, куклотерапия, арттерапия, моритатерапия, гештальтерапия, библиотечная терапия, метод свободных словесных ассоциаций).

5. Подготовьте реферат на одну из предложенных тем:

· Социально-педагогическая поддержка детей в многодетной семье.

· Особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.

· Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребен­ка-инвалида.

· Социально-правовые проблемы семей-мигрантов

· Негосударственная помощь вынужденным переселенцам

· Социально-психологическая помощь семьям мигрантов

· Материальная и социально-бытовая помощь семьям мигрантов

· Особенности семей наркозависимых

· Социально-правовая поддержка семей наркозависимых

· Социально-медицинская помощь семьям наркозависимых

· Социально-психологическая помощь семьям наркозависимых

· Социально-педагогическая помощь семьям наркозависимых

Методические рекомендации по изучению темы

При изучении данной темы, обратите внимание в литературе на сущность понятия семья «группы риска», особенности социально-педагогической работы с данной категорией. Технологии работы с семьями «группы риска» включают в себя профилактический уровень, направленный на педагогическое просвещение родителей, диагностический уровень, включающий два варианта деятельности социального педагога: при добровольном обращении клиентов – оценка ситуации и организация консультации и при недобровольном обращении – сбор достоверной информации о семье, организация встречи с ней, обеспечение обратной связи. На реабилитационном уровне – различные виды социально-педагогической и психологической помощи и поддержки семьи для полного восстановления утраченных функций семьи.

При подготовке к занятиям, изучите категории семей, относящихся к «группе риска», дайте определение такой семье. К семьям социального риска можно отнести многодетные, неполные семьи, семьи матерей-одиночкек, с детьми-инвалидами или родителями-инвалидами, с детьми-сиротами, или опекаемыми. В эту группу необходимо включить также семьи, где родители уклоняются от уплаты алиментов; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; семьи военнослужащих срочной службы и проживающих в депрессивных регионах; семьи безработных; семьи малообеспеченные, с низким прожиточным минимумом; родители-учащиеся или студенты; семьи с недееспособными родителями, внебрачные семье, семьи в повторном браке, семья-«маленькая мама» и др. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. п., и снижающего адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому социальному работнику (социальному педагогу, педагогу-воспитателю) необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать, насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости оказывать им своевременную помощь.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение.- Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Черняк Е.М. Социология семьи. М. .: Дашков и Ко, 2003. -238 с.

5. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

6. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «О вынужденных переселенцах» (№202-ФЗ в ред. 20.12.95 г.) //Сборник законов Российской Федерации с изменениями и дополнениями на 1 января 2000 г. –М., 2000.

7. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» от 25.07.2002. №115-ФЗ-М., 2003.

8. Социальная работа /Учеб. пособие под ред. Е.И.Холостовой. -М. Дашков и К⁰. 2005.- 668 с.

9. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Учеб. пособие. М. Дашков и К^0, 2005. – 236 с.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №11

Тема: Молодая семья как объект социальной защиты (2часа)

План

1. Статус молодой семьи в обществе, ее определение и типы.

2. Брак и семья в структуре ценностных ориентаций молодежи: транс­формация предбрачных отношений, методики исследования установок и мотивов вступления в брак.

3. Планирование семьи. Правовые аспекты функционирования молодых семей.

4. Проблемы молодой семьи (социально-экономические, жилищно-бытовые, досуговые) и ее положение в условиях рыночных отношений.

5. Социальная помощь молодой семье.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучите по учебникам, учебным пособиям, лекционным материалам основные определения: «молодая семья», «благополучная молодая семья», «развитие молодой семьи», «институализация молодой семьи». Определения зафиксируйте в рабочих тетрадях для практических занятий.

2. Выявите оптимальные компоненты системы индикаторов молодой семьи. Дайте им подробную зарактеристику.

3. Изучите по Концепции государственной политики в отношении молодой семьи (от 8 мая 2007 г.) основные принципы, на которых базируется благополучие молодой семьи и ее эффективность. Соотнесите выделенные Вами принципы и дайте им краткую характеристику в таблице:

№	Принцип	Содержательная характеристика принципа
1.	партнерское взаимодействие государства, общества и молодой семьи
2.	целостность и непротиворечивость государственной политики в отношении молодой семьи
3.	единство социально-экономического, образовательно-воспитательного и правового пространства
4.	дифференцированный подход к различным типам семей
5.	социальная субъектность семьи
6.	преемственность поколений
7.	гуманизм

4. Определите признаки благополучной молодой семьи. Объединившись в микро-группы, обсудите деятельность молодой семьи. Разработайте авторскую модель благополучной молодой семьи. Какими признаками, на Ваш взгляд, она должна обладать? Докажите правильность Ваших утверждений. Выявите показатели уровня благополучия молодой семьи как социального института.

5. Рассмотрите период ухаживания: особенности предбрачного периода, благоприятные качества для вступления в брак, функции и условия оптимизации предбрачного периода, добрачные факторы риска, модели выбора спутника жизни, мотивации на брак, неоптимальные мотивы вступления в брак, которые чаще всего не осознаются.

6. Выявите основные проблемы молодой семьи и способы их решения. Создайте свой мини-проект «Социальная помощь молодой семье». Подготовьте проект группы для защиты. Выделите самые актуальные и содержательные проекты.

7. Темы докладов и рефератов:

· Социально-медицинские проблемы молодых семей

· Виды экономической помощи молодой семье

· Жилищные проблемы молодой семьи

· Психологические проблемы молодой семьи

· Педагогические проблемы молодой семьи

· Социально-правовая помощь молодой семье

· Брак и семья в структуре ценностных ориентации молодежи.

· Программы подготовки молодежи к семейной жизни.

Методические рекомендации по изучению темы

При изучении темы, обратите внимание, что «Молодая семья - семья, возраст каждого из супругов в которой не превышает 30 лет, либо неполная семья, состоящая из одного молодого родителя, возраст которого не превышает 30 лет, и одного и более детей^[2].

Обратите внимание что, оптимальная структура системы индикаторов развития молодой семьи может состоять из нескольких компонентов: возрастные границы; социологическая характеристика молодой семьи; динамика уровня разводов в молодых семьях по сравнению с семьями других категорий; социально-экономическое положение: уровень и структура доходов; жилищные условия; доступность медицинского обслуживания; уровень занятости (заняты оба супруга, один из супругов безработный, оба супруга безработные); динамика рождаемости в молодых семьях; количество детей; ориентация на количество детей; формы и средства стимулирования рождаемости; уровень общего и профессионального образования молодых супругов; образование как установка на успех и карьерное продвижение; система пассивной и активной социальной защиты молодой семьи: льготы, социальные пособия, социальные программы поддержки молодой семьи, мероприятия по охране здоровья молодых матерей; доступ молодой семьи к полноценному отдыху: семейные санатории и базы отдыха; семейные клубы; наличие радио- и телепрограмм для молодой семьи; спортивные соревнования для супругов с детьми.

Рассмотрите вопрос потребностей молодой семьи, удовлетворение которых предусматривает государственную поддержку: социальная защита и социальное обслуживание молодых семей в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации; материальные гарантии, стимулирующие реализацию репродуктивной функции, социально-экономические условия для сочетания репродуктивных и профессиональных ролей; жилищные условия; механизмы поддержки ориентации семьи на самообеспечение и саморазвитие; информационно-просветительская и социально-психологическая поддержка молодой семьи в государстве и обществе; помощь в формировании и развитии социально-педагогической инфраструктуры воспитания детей и организации семейного отдыха.

Обратите внимание что, под «благополучной молодой семьей» понимается семья, которая:

- осуществляет свою жизнедеятельность в зарегистрированном браке, ориентирована на рождение двух или более детей, имеет их, занимается их воспитанием и развитием на основе взаимодействия пространств семейного, общественного и государственного образования;

- в состоянии самостоятельно решать все свои проблемы и в полной мере выполняет социальные функции на основе реализации своего внутреннего потенциала с использованием мер законодательно определенной ее поддержки;

- обладает способностью к самореализации и саморазвитию как самостоятельный элемент социальной структуры российского общества на основе равноправия и взаимного сотрудничества с государством и обществом.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Вдадос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Черняк Е.М. Социология семьи.- М.: Дашков и Ко, 2003. -238 с.

5. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

6. Социальная работа /Учеб. пособие под ред. Е.И.Холостовой. -М. Дашков и К⁰. 2005.- 668 с.

7. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Учеб. пособие. М. Дашков и К^0, 2005. – 236 с.

8. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI в. (социологические проблемы). –СПб. ТОО ТК «Петрополис», 1993, 13-35 с.

9. Кузнецова М.В. Молодая семья и ее социальная защита в современном обществе. – М.: Просвещение, 1995.- 171 с.

10. Об основных направлениях государственной молодежной политики в РФ. //Постановление ВС РФ. / Российская газета. 3 июля 1993. – М., 1993.

11. О федеральной программе "Молодежь России". // Указ Президента РФ от 15 сентября 1994 года № 1922.

12. О дополнительных мерах поддержки молодежи в Российской Федерации. //Постановление Правительства РФ от 03.04.1996.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №12

Тема: Социальная защита многодетной семьи (2часа)

План

1. Место многодетной семьи в группе  семей категории  социального риска и ее современное состояние. Категория многодетности и критерии ее определения.

2. Типы многодетности: традиционные семьи; новая многодетность; немотивированная многодетность.

3. Правовые аспекты функционирования многодетной семьи

4. Основные проблемы современной многодетной семьи в РФ: жилищная неустроенность,   малообеспеченность,   ослабленное   здоровье, поздняя социализация личности.

5. Технологии социальной работы с многодетной семьей.

Задания для самостоятельной работы

1. При подготовке к занятию, изучите понятие «многодетная семья». Зафиксируйте определения в рабочих тетрадях для практических работ.

2. Изучите функции многодетной семьи по отношению к ребенку. Установите особенности многодетной семьи.

3. Изучите литературу для ознакомления с новыми формами организации жизни многодетных семей.

4. Подготовьте и проведите мини-дускуссию «Многодетная семья: за и против».

5. Темы докладов и рефератов:

· Направления и виды социальной помощи многодетным семьям.

· Социально-бытовые проблемы многодетной семьи.

· Социальная поддержка многодетной семьи.

· Мотивы многодетности.

· Социально-психологические проблемы многодетных семей.

· Экономические проблемы многодетных семей.

· Социально-педагогические проблемы многодетных семей.

· Механизм реализации социальной поддержки в условиях рыночной   экономики.

· Стиль жизни многодетной семьи с различным количеством детей.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

5. Социальная работа /Учеб. пособие под ред. Е.И.Холостовой. -М. Дашков и К⁰. 2005.- 668 с.

6. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. Учеб. пособие. М. Дашков и К^0, 2005. – С. 176-185.

7. Указы президента РФ: "О мерах по социальной поддержке многодетных семей " /от 05.05.1992 г. № 431/; "Об усилении социальной поддержки одиноких матерей и многодетных семей." /от 08.07.1996г. № 290/.

8. Бреева Е.Б. Программа социальной работы с многодетными семьями. – М., 1992.- С. 72-78.

9. Социальная работа с многодетной семьей //Российский журнал социальной работы.-M., 1996 г. – С. 34-38.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию обратите внимание, что многодетная семья – семья, имеющая в своем составе трех и более несовершеннолетних детей и воспитывающая их до восемнадцатилетнего возраста;

В составе многодетной семьи учитываются: рожденные (усыновленные) дети состоящих в браке родителей; рожденные (усыновленные) дети, воспитываемые одним из родителей; дети, находящиеся под опекой или попечительством супругов либо одного из супругов (на основании выписки из решения органа местного самоуправления муниципального образования автономного округа об установлении над ребенком (детьми) опеки (попечительства). При определении опекуном одного из родителей второй родитель в состав многодетной семьи не включается, меры социальной поддержки в данном случае на второго супруга не распространяются.

В составе многодетной семьи не учитываются: дети, достигшие возраста 18 лет; дети в возрасте до 18 лет при приобретении ими полной дееспособности в соответствии с законодательством РФ; неусыновленные дети (пасынки, падчерицы) состоящих в браке родителей; умершие дети.

Порядок регистрации многодетной семьи: многодетная семья ежегодно регистрируется государственным учреждением социальной защиты населения по месту жительства (пребывания) многодетной семьи.

Решение о признании семьи многодетной принимается органом управления социальной защиты населения по месту жительства в 10-дневный срок со дня подачи заявления со всеми необходимыми документами, перечень которых установлен. В случае предоставления заявителем неполных и (или) заведомо недостоверных сведений орган управления социальной защиты населения вправе отказать заявителю в признании семьи многодетной с уведомлением о причине отказа в письменной форме. Удостоверение многодетной семьи выдается одному из родителей (опекуну, попечителю) и дает право на предоставление семье мер социальной поддержки.

Документом, подтверждающим статус многодетной семьи, является удостоверение установленного образца, которое выдается одному из родителей (усыновителей) государственным учреждением социальной защиты населения по месту жительства (пребывания) многодетной семьи.

Выявите меры социальной поддержки многодетным семьям в области образования, медицинского обслуживания, социальных и денежных компенсаций.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №13

Тема: Социальная работа с семьями, имеющими в своем составе

инвалидов (2часа)

План

1. Определение инвалидности, структура и причины детской инвалидности.

2. Основные проблемы семьи с ребенком-инвалидом.

3. Нормативно-правовая база социальной защиты семьи с ребенком-инвалидом.

4. Модели социальной работы с семьей, воспитывающего инвалида.

5. Специфика функционирования семей с психически больными членами семьи.

6. Социально-медицинская и социально-психологическая помощь семьям психически больных.

7. Социально-психологическая помощь семьям с психически больными детьми.

Задания для самостоятельной работы

1. Изучите особенности работы социального работника с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

2. В микрогруппах составьте памятки социальному работнику «как ухаживать за душой ребенка», «секреты хорошего настроения», «как быть самим собой».

3. Составьте глоссарий, раскрывающий смысл понятий: «психотерапия», «психотерапевтическое воздействие», «психотератевтическое взаимодействие», «психотерапевтическая помощь», «психотерапевтическая защита», «психотерапевтическая поддержка».

4. Ознакомьтесь с методикой и технологиями проведения психодрамы (ролевая игра, музыкотерапия, куклотерапия, арттерапия, моритатерапия, гештальтерапия, библиотечная терапия, метод свободных словесных ассоциаций).

5. Проанализируйте статью «Это наши дети» (о доме – интернате для глубоко умственно отсталых детей в г. Арзамасе).

6. Разработайте собственный проект оказания помощи семьям, в которой имеются дети- инвалиды. Представьте его к защите.

7. Темы докладов и рефератов:

· Социально-правовые основы помощи семьям с психически больными

· Технологии социальной помощи семьям с психически больными

· Социально-психологическая помощь семьям с психически больными детьми.

· Комплекс социальных, психолого-медико-педагогических и других проблем у детей-инвалидов.

· Государственная политика в отношении семьи с ребенком-инвалидом.

· Детские специальные учреждения.

· Пенсионное обеспечение и другие материальные выплаты детям-инвалидам и взрослым членам этой семьи.

· Льготы для лиц, воспитывающих детей-инвалидов.

· Организация работы с семьей с ребенком-инвалидом и ее социальное обслуживание.

· Социально-педагогическая деятельность с семьей, имеющей ребен­ка-инвалида.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию, обратите внимание, что семьям, воспитывающим ребенка-инвалида оказывается комплексная медицинская, социальная, психологическая и педагогическая помощь. Однако ведущее место при этом отводится социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическая деятельность поддержки лиц с ограниченными возможностями – непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи. Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному функционированию, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального работника – способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида. Для этого социальный работник оказывает: образовательную помощь, выступает в качестве посредника между медицинским персоналом и семьей. Социальный работник в индивидуальных беседах через образовательную и посредническую помощь, то есть косвенным образом, достигает эффекта психологической поддержки, воздействуя на чувства сомнения и страха, препятствующие контролю над ситуацией.

Кроме того, семья может быть вовлечена в программу семейной терапии и обучающих тренингов, цель которых – улучшение общения между членами семьи и решение скрытых проблем, которые обнаруживаются в кризисной ситуации.

Одним из ведущих методов работы социального работника и семьи ребенка-инвалида является составление контракта (договора).

Договор включает: а) описание ключевой проблемы ил проблем, которые обе стороны надеются разрешить; б) цель и задачи проводимой работы; в) процедуры и методики, которые будут использованы; г) требование к клиенту и специалисту, характеризующие роли каждого из них в процессе решения проблемы (для социального педагога это обычно встречи, беседы, письма, телефонные звонки); д) временные рамки совместной деятельности и действия в случае, если соглашение будет нарушено одной из сторон. При составлении контракта семьи или отдельного члена должны определить желательные и осуществляемые цели и задачи предстоящей деятельности. А социальный работник должен  определить придельные сроки, которые будут обязательными и для него, и для подопечного, и помочь последнему в выборе и осуществлении цели. Контракт между социальным педагогом и клиентом (в нашем случае – семьей ребенка-инвалида) считается первичным, могут существовать контракты между социальным педагогом и другими системами, помогающими разрешить проблемы клиента, сберегая его силы и энергию.

Очень распространена такая форма работы с семьей, как патронаж. Социальный патронаж проводится в зависимости от ситуации, приведшей к трудной жизненной ситуации в виде: социально-медицинского патронажа семей, социально-психологического патронажа социально-педагогического патронажа семей, социально-экономического патронажа, социально-правового патронажа.

Метод консультации представляет собой взаимодействие между двумя или несколькими людьми, в ходе которого определенные специальные знания консультанта используются для оказания помощи консультируемому в решении текущих проблем или при подготовке к предстоящим действиям. Поскольку консультирование предназначено для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач, оно способно найти широкое применение и в социально-педагогической практике, нацеленной на реабилитацию семьи ребенка-инвалида.

Также могут применяться групповые методы работы с семьей (семьями) – тренинги. Особенно распространены психологические и образовательные тренинги. Психологический тренинг представляет собой сочетание многих приемов индивидуальной и групповой работы, нацеленных на формирование новых психологических умений и навыков. В настоящее время цели проводимых тренинговых программ расширялись, и тренинг перестал быть только областью практической психологии, заняв достойное место в социальное место в социальной работе, системе образования. Образовательные тренинги для родителей направлены, прежде всего, на развитие умений и навыков, которые помогают семьям управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных и конструктивного взаимодействия.

Реабилитация инвалидов: На данном этапе особое значение приобретает профессиональное обучение, являющееся основой дальнейшего трудоустройства для инвалидов детства. Профессиональная подготовка и переподготовка инвалидов как правило проводится в комплексе с мерами медицинской реабилитации, которые, в свою очередь, играют немаловажную роль в дальнейшем трудоустройстве инвалидов.

Профессиональная реабилитация инвалидов – это систематизированный процесс восстановления конкурентоспособности инвалидов на рынке труда. Неотъемлемой частью социальной и трудовой реабилитации лиц с особыми нуждами является устранение средовых ограничений, обеспечение независимой жизни инвалидов, что предполагает модернизацию жизненной среды в направлении максимального соответствия возможностям инвалидов. Для наиболее полной интеграции инвалидов в сферу труда необходима целостная программа реабилитации, включающая в себя полный курс, направленный на максимально возможную активизацию внутренних ресурсов самого инвалида и повышение эффективности поддержки инвалидов со стороны окружающих. В то же время, защищая равноправие лиц с особыми нуждами, необходимо помнить, что обеспечивая независимость инвалидов через адаптацию социальных стандартов и создание возможностей реализации ими любых ролей при существующих у них ограничениях, создается основа дискриминации "типичных", формирования у последних чувства вины, подчиненности нуждам инвалидов. Целью профессиональной реабилитации является достижение инвалидом не только материальной независимости и самообеспечения, получения дополнительного источника дохода, но и возможность самоутверждения в среде здоровых людей.

Социально-профессиональная реабилитация инвалидов – это целый комплекс мер по восстановлению трудоспособности инвалида:

- содействие занятости на его прежнем рабочем месте;

- на новом рабочем месте по прежней или новой специальности;

- содействие самозанятости;

- профессиональная переподготовка с учетом прежних профессиональных навыков;

- профессиональная переподготовка по новой специальности;

- социально-психологическая реабилитация и адаптация инвалида к такой трудовой деятельности, которая бы не имела существенного значения для его материального обеспечения, а рассматривалась бы как социально- психологическая поддержка.

Немаловажную роль в процессе реабилитации играет взаимодействие социальных и медицинских организаций, а также службы занятости. Только совместная деятельность всех этих служб может привести к реальному восстановлению трудоспособности, а также открыть новые возможности для инвалида, вступающего впервые на трудовой путь. Для каждого инвалида необходимо разработать индивидуальную программу реабилитации, включающую в себя перечень реабилитационных мероприятий, направленных на восстановление способностей инвалида к бытовой, общественной, профессиональной деятельности в соответствии с его потребностями, кругом интересов, с учетом его социального статуса и реальных возможностей. Основной целью государственной политики содействия занятости инвалидов продолжает оставаться создание необходимых условий для реализации потенциальных возможностей граждан с ограниченной трудоспособностью.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

5. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие. –М.: Академия, 2002.

6. Эйдемиллер Э.Т., Добряков И.В., Никольская И.М.Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учеб. пособие. – СПБ: Речь. 2003.

7. Законы РФ: "О социальной защите инвалидов РФ" 0-М. 24.11.1995., "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов". М., 02.08.1995.

8. Социальные гарантии семьям, имеющим детей-инвалидов: Правовой практикум // Экономика и жизнь. 1995, № 45.

9. Каткова И.П., Кузнецова В.В. Методические основы организации социальной работы в семьях детей-инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. М.: ЦОЦ, 1992.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №14

Тема: Социальная защита неполных семей (2часа)

План

1. Сущность термина «неполная семья». Общая характеристика неполных семей.  Положение неполных семей в современном обществе.

2. Социально-психологические и социально-педагогические проблемы неполной семьи. Особенности детско-родительских отношений в неполной семье.

3. Экономические и материально-бытовые проблемы неполной семьи

4. Модели социальной помощи неполной семье. Технологии социальной работы с неполными семьями

Задания для самостоятельной работы

1. Изучите нормативно-правовые документы по работе с неполной семьей.

2. На основные анализа литературы, выделите сущность понятия «неполная семья», ее функции.

3. Побеседуйте со специалистами опеки и попечительства Вашего города о развитии системы «неполная семья» – ребенок – общество.

4. Составьте схему взаимосвязи специалистов разных учреждений города и района по развитию проекта «неполная семья».

5. В микрогруппах составьте собственную модель взаимодействия и защитите ее, обосновав цели, задачи, содержание деятельности созданной Вами модели по работе с неполными семьями.

6. Темы докладов и рефератов:

· Неполная семья как тип семьи и ее особенности в современных условиях

· Материальная и социально-бытовая помощь неполным семьям

· Социально-правовая помощь неполной семье

· Социально-психологическая помощь неполной семье

· Социально-педагогическая помощь неполной семье

· Индивидуальная работа в неполной семье

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к практическому занятию, обратите внимание, что основными направлениями социально-педагогической работы с неполными семьями должны быть:

· поддержка родителей в воспитании детей;

· помощь в определении их физических, психологических и социальных нужд;

· социальное и терапевтическое содействие семьям в трудном положении; юридическая помощь и советы, с тем, чтобы предотвратить все формы эксплуатации (насилие, правонарушения), как физические, так и психологические.

· воспитание родительских чувств и обязанностей.

Социальному работнику необходимо обратить внимание на типичные стрессовые модели в неполной семье:

· отношения в семье: разведенный родитель, одинокая мать;

· отношения с ребенком: большие и малые интервалы между рождением детей, их количество, родительская привязанность к детям, родительские ожидания от детей;

· структурный стресс: недостаток жилплощади, безработица, социальная изоляция, угроза родительской власти над ребенком; стресс, вызванный ребенком после развода; трудновоспитуемый ребенок, часто болеющий.

В поле зрения должны быть включены:

- Социальное место родителей: возраст, образование, пол, социально-экономический и социально-этнический статусы; отсутствие у родителей умений по управлению и разрешению по отношению к своему ребенку;

- Опыт социализации: наличие в опыте родителей жесткого отношения к себе, собственной заброшенности, агрессивных взаимодействий;

- Психологический статус родителей: личностные черты характера, слабый самоконтроль, психологические расстройства, наркомания и алкоголизм.

Задача социального работника состоит в поддержке и содействии гармоничному развитию детей и семьи. Он должен проводить регулярные педагогические консультации для родителей из неполных семей (индивидуальные или групповые). В рамках родительского всеобуча, при создании лектория, можно обсуждать различные темы, направленные как на воспитание ребенка, так и правового направления.

Составив представление о положении в семье ребенка, социальный работник вместе с семьей разрабатывает для него варианты реабилитационной программы:

- с ребенком обсуждается режим дня, свободное время, его дела. Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствиях его антиобщественного поведения и самому искать пути выхода из сложившейся ситуации.

Существует практика, когда социальный работник составляет “карту семьи”, где дается характеристика каждому члену семьи, даты рождения, знаменательных дат в семье. Определяется статус семьи, жилищные условия, соседство, религиозная и национальная принадлежность семьи. Дополнением “карты” является изучение воспитания ребенка в семье. Как и сколько родители проводят время с ребенком, есть ли у них общие дела, какая форма общения, проводят ли вместе свободное время, что читают, посещают клубы. Важно представлять, что знает родитель о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, мечту, с кем дружит. Какие отношения в классе, в школе, любимый учитель, предмет, какое здоровье ребенка, какие у него проблемы и многое другое. Следует выяснить и то, что знают дети о своих родителях, их вкусы, интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005, 88 с.

5. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие. –М.: Академия, 2002.

6. Зубкова Т.С. Неполные семьи //Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: учеб. пособие.- М., 2003. – С.75-80.

7. Дементьева И. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье //Социальные исследования. – М., 2001. №11. –С.108-118.

8. Лунякова Л.Т. О современном уровне жизни семей одиноких матерей //Социс, 2001. №8. – С.86-95.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №15

Тема: Социальная работа с семьей пожилых людей (2часа)

План

1. Общая характеристика семей пожилых. Характеристика    данной    социально-демографической группы.

2. Изменение положения членов пожилой семьи в сфере общественного труда.

3. Проблемы адаптации пожилых людей в социуме.

4. Социально-медицинские проблемы пожилых людей. Государственная система социальной защиты пожилой семьи.

5. Система обслуживания пожилой семьи.

6. Изучение проблем семейной жизни людей «третьего возраста». Определение роли пожилого человека в общественной жизни. Творчество в пожилом возрасте.

7. Анализ значения общения со сверстниками. Взамоотношение пожилых людей с родственниками.

8. Прогнозирование социальной необходимости молодых поколений в общении с людьми пожилого возраста.

9. Новые механизмы, формы и методы социальной защиты семьи пожилых людей.

Задания для самостоятельной работы

1. При подготовке к занятию изучите литературу по данной теме.

2. Изучите психолого-физиологические и личностные особенности граждан пожилого возраста.

3. Подготовьте и проведите вечер для пожилых людей «Листая страницы семейного альбома».

4. Посетите центр работы с пожилыми людьми города Арзамаса, побеседуйте с сотрудниками данного центра о направлениях работы с данной категорией населения.

5. Составьте записи встречи с работниками центра.

6. В микрогруппах организуйте концертную программу «Как молоды мы были».

7. Подготовьте рассказ о своих пожилых родственниках с использованием альбомов и других семейных реликвий, расскажите об увлечении ваших бабушек и дедушек в группе.

8. Принесите из дома фотографии и сделаете общегрупповой коллаж на тему «Не стареют душой ветераны».

9. Подберите пакет диагностических методик по изучению личности пожилого человека.

10. Посмотрите с последующей дискуссией фильмы «Они сражались за Родину», «Ушли по собственному желанию» и др.

11. Темы докладов и рефератов:

· Типология семей пожилых.

· Материальные и социально-бытовые проблемы семей пожилых.

· Социально-медицинские проблемы семей пожилых.

· Социально-психологические проблемы семей пожилых.

· Организация культурно-досуговой деятельности граждан «третьего возраста».

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М.: Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Амирова Д.К. Семейное право: Учеб.-метод. пособие /Д.К.Амирова; Казань, КГТУ, 2005. – С. 8 -87.

5. Парохонская Т.А. Пожилой человек в семье //Социс. 2002, №6.- С. 11-14.

6. Савинов Л.И. Социальная адаптация пожилых людей к современной ситуации. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та. 2002.- С. 97-101.

7. Социально-психологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса. Сб. учебно-методических статей. М., МПГУ, 2002. – 211-223.

8. Холостова Е.И. Пожилой человек в обществе. М.: Социально-технологический институт МГУС. 2000. – С. 199-220.

Методические рекомендации по изучению темы

При изучении данной темы обратите особое внимание на специфику направлений деятельности социального работника с пожилыми людьми. Для этого изучите рекомендуемую литературу по теме, обратив внимание, что работа с гражданами «третьего возраста» основывается на пяти группах принципов: независимость, участие, уход, реализация внутреннего потенциала, достоинство. Изучите нормативно-правовую базу по работе с пожилыми гражданами:

· Указ Президента РФ о разработке целевой программы «Старшее поколение»,

· Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в РФ» от 10 декабря 1995г.;

· Федеральный закон «О ветеранах» от 12 января 1995г.;

· Постановление Правительства РФ «О Федеральном перечне гарантированных государством социальных услуг, предоставляемых гражданам пожилого возраста и инвалидам государственными и муниципальными учреждениями социального обслуживания» от 25 ноября 1995г;

· Указ Президента РФ «О дополнительных мерах по реализации Федерального закона «О ветеранах» от 30 апреля 1996г.

При подготовке к занятию, обратите внимание на организацию центров проживания и общения для пожилых людей, на специальное обслуживание граждан «третьего возраста» (бесплатные лекарства, путевки на санаторно-курортное лечение и др.). Важно изучить технологии работы с пожилыми людьми, для этого посетите центры, имеющиеся в вашем районе, городе. Составьте карту наблюдений и зафиксируйте собранные данные в «дневник» социального работника.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №16

Тема: Служба социальной помощи семье. Структура, функции,

учреждения (2часа)

План

1. Государственная система органов социальной защиты.

2. Организационная структура органов социальной защиты семьи на всех уровнях управления и ее развитие.

3. Законодательство и нормативная база о социальной службе.

4. Статус, сфера деятельности, функции и полномочия социальной службы семьи.

5. Основные понятия в социальной службе. Объекты и субъекты социальной службы.

6. Учреждения социальной помощи семье: центры помощи семье    и    детям.  

7. Технология   работы   социальной   службы    семьи.

8. Моделирование схемы социального менеджмента. Задачи планирования и управления. Разновидности социально-педагогического управления.

9. Составление отчетности как анализ результативности и эффективности социально деятельности. Ведение документации социального работника.

\

Задания для самостоятельной работы

1. Изучите государственную систему органов социальной защиты, основы планирования и программно-целевого управления.

2. Выберите любой вид планов (годовой, полугодовой, на четверть, на месяц, на неделю, календарный план, планы- сетки, план проведения конкретных форм работы, перспективный план), опишите его структуру, входящую в него информацию, его исполнение.

3. Составьте своей план работы с различными категориями граждан.

4. Выполните творческую работу «Социальная платформа моей будущей деятельности».

5. Подготовьте по микрогруппам творческий конкурс «Социальная работа в ХХI веке»», защитите свои проекты.

6. Подготовьте и проведите конкурс в форме аукциона идей «Ярмарка идей и талантов» с приглашением работников социально-педагогических учреждений.

7. Проведите самодиагностику по следующим показателям: уровень мотивационной готовности; направленность личности; наличие и уровень коммуникативных умений; особенности эмоционально-волевой сферы; уровень конфликтности; оценку самоконтроля в общении; уровень самооценки; ведущий тип темперамента, особенности характера; уровень притязаний.

8. Составьте «портфолио» методов и технологий управления в социальной сфере.

9. Темы докладов и рефератов:

· Рыночные отношения и обострение проблем семьи.

· Сотрудничество социальной службы с общественными, благотворительными и религиозными организациями.

· Функции, виды и формы деятельности социальной службы.

· Финансирование социальной службы,  ее научное и кадровое обеспечение.

· Формы и методы деятельности социального работника службы семьи.

· Модели социальной поддержки семьи в зарубежных странах.

· Американская модель социальной поддержки семьи.

· Европейская модель социальной поддержки семьи.

Основная литература

1. Агапов Е.П., Нор-Аревян Семьеведение. – Изд-во: Дашков и Ко, Наука-Спектр, 2010.- 316.

2. Гаранина Е.Ю. Семьеведение: МПСИ, Флинта, 2009.- 173 с.

3. Лукьянова И.Е, Прохорова Э.М., Шиповская Э.М. Семьеведение.- М.: Владос, 2009.- 272 с.

4. Черняк Е.М. Семьеведение.- Изд-во М.: Дашков и Ко, 2009 г.

Дополнительная литература

1. Дивицына Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие (Краткий курс лекций для вузов).- М. : Владос, 2006.- 325 с.

2. Зритнева Е.И., Клушина Н.П Семьеведение. Учебное пособие для вузов – М.: Владос, 2006.- 246 с.

3. Семьеведение. Словарь-справочник. – М.: Сотис, 2006 г. – 292 с.

4. Социальная защита семьи и детей (зарубежный опыт). – М.: Сотис, 1997.- С. 134-151.

5. Зингер Р. Социальная история семьи в западной и центральной Европе. М.-: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1997. – 241-249.

6. Животовская О.В.  Деятельность благотворительных союзов по организации социальной помощи в Германии // Российский журнал социальной работы.-1996.-№2. – С.31-33.

Методические рекомендации по изучению темы

При подготовке к занятию изучите рекомендуемую литературу, изучив работы П.А. Шептенко, Г.А. Ворониной, Е.Ю. Ганиной, Е.И. Зритневой, Н.Ф. Дивициной, Е.И. Холостовой, Е. И. Комаровой, А.В. Войтенко, М.П. Нечаевой, Т.А. Шишковец.

При изучении темы выявите множество социальных служб, работающих по оказанию помощи различным категориям населения. Составьте таблицу этих служб и обратите внимание на направления их деятельности.

При анализе литературы, обратите особое внимание на терминологию: «управление», «социология и психология управления», «управленческая эмпатия», «управленческая рефлексия», «мотивация», «мотивционное управление», соотнесите эти понятия с социально-педагогической деятельностью. Необходимо обратить внимание на то, что в управленческой деятельности важно такое понятие, как «критерии эффективности деятельности» социального работника, включающие начальный уровень, достигнутые результаты, новизна деятельности.

Критериями готовности к управленческой деятельности выступают: личностная готовность (мотивационная, нравственно-психологическая); теоретическая и технологическая (операционно-деятельностная) готовность (В.А. Сластенин, И. К. Шалаев). Важно при подготовке к занятию выделить различные разновидности социально-педагогического менеджмента: традиционный, командный, рыночный, научный, социально-поведенческий, ситуатиный, системный.

При составлении своего плана работы, необходимо систематизировать свои знания о видах плана, особенностях планирования деятельности, зафиксировав их в «портфолио». Все материалы должны быть отражены Вами в соответствующих записях, схемах, таблицах.

Примерные вопросы к зачету:

1. Семьеведение как наука и дисциплина в системе общественных наук.

2. Методологические основы семьеведения.

3. Роль семьеведения в системе профессиональной подготовки социальных работников и социальных педагогов.

4. История зарождения семьи как социального института; определения понятия «семья»; исторические модели семьи (патриархальная, большая, малая нуклеарная).

5. Демографическая и социально-психологическая характеристика современных российских семей.

6. Модели семьи в современном российском обществе – их сравнительная характеристика.

7. Репродуктивное    поведение    как    один    из    типов    семейного
поведения.

8. Понятие о семьях группы социального риска – типы и социально-психологические характеристики; понятие о дисфункциональных семьях.

9. Современная семья в системе родственных   связей:   процессы и тенденции.

10. Базовые функции семьи: типология и характеристика.

11. Историческая эволюция базовых функций семьи.

12. Нормативно-правовая база брачно-семейных отношений и задача укрепления семьи.

13. Семья как объект социальной защиты.

14. Кризисы современного общества и проблемы развития современной семьи.

15. Социально-экономический кризис и демографические проблемы семьи.

16. Рождаемость и планирование семьи. Работа Центров планирования семьи. Характеристика федеральной программы «Планирование семьи»

17. Кризисы и проблемы экономической и хозяйственно-бытовой функций семьи.

18. Социальные проблемы современной семьи в России.

19. Жилищная проблема и политика государства и их влияние на семью.

20. Безработица и ее многофакторное воздействие на семью.

21. Благотворительные фонды и организации по оказанию помощи семье и детям.

22. Анализ опыта работы общественной, благотворительной организации, фонда по организации помощи семье и детям.

23. Неполная семья: основные типы и их характеристика.

24. Психосексуальное     развитие     и     половая     социализация     в современной семье.

25. Социальная реабилитация проблемных семей.

26. Основные       типы семейного поведения.

27. Характеристика и социальная защита типа семьи с ребенком – инвалидом,

28. Характеристика и социальная защита типа семьи – молодая семья.

29. Характеристика и социальная защита типа семьи – семья с усыновленным ребенком, опекунская семья.

30. Характеристика и социальная защита типа семьи – семья с ребенком, имеющим социально девиантное поведение.

31. Характеристика и социальная защита разных типов неполной семьи.

32. Характеристика и социальная защита типов пожилой семьи.

33. Характеристика и социальная защита семьи несовершеннолетних.

34. Развитие государственной семейной политики; понятие «семейная политика».

35. Характеристика и анализ основных нормативно-правовых документов государственной семейной политики РФ.

36. Основные направления государственной семейной политики.

37. Принципы государственной семейной политики.

38. Реализация государственной семейной политики в условиях рыночной экономики.

39. Механизмы эффективной реализации государственной семейной политики.

40. Государственное управление семейной политикой.

41. Подготовка кадров для работы с семьей и реализации государственной семейной политики.

42. Перспективы и направления развития системы социальной защиты семьи.

43. Информационное и пропагандисткое обеспечение социальной поддержки семьи.

44. Законодательно-нормативная база службы помощи семье и детям.

45. Основные понятия и технологии в службе помощи семье и детям.

46. Анализ модели действующего учреждения службы помощи семье и детям.

47. Стратегия развития службы семьи и ее вероятные варианты развития.

48. Механизмы активизации и стимуляции работы центров социальной помощи семье и детям.

49. Основные социальные программы социальной защиты семьи и детей.

50. Функции и технологии социального работника службы помощи семье и детям.

51. Построение индивидуальных моделей оказания помощи семьям социального риска.

52. Семья как объект внимания социального работника: современные технологии работы.

Учебное издание

АКУТИНА СВЕТЛАНА ПЕТРОВНА

Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине «Семьеведение» для студентов специальности 350500 – «Социальная работа» и по направлению 040100.62 – «Социальная работа»

В авторской редакции

Технический и художественный редактор С.П.Никонов

Компьютерная верстка Е.Е. Алешенькина

Лицензия ИД №04436 от 03.04.2001 Подписано в печать 30.03.10

Формат 60х84/16. Усл. печ. листов 3,3 п.л. Тираж 50 экз. Заказ

Издатель: Арзамасский государственный педагогический

институт им. А.П. Гайдара

607220, г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, д. 36.

Участок оперативной печати АГПИ

607220, г. Арзамас Нижегородской обл., ул. К.Маркса, д. 36.

---

[1] Философский словарь. М., 1980, с. 326.

[2] Постановление Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2005 г. № 865.